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在大学英语专业教学中开展课题式教学探索 　　【摘 要】本文提出了课题式教学的概念,从选择合适的课题、确立“以学生为中心”的教学理念、充分利用现代信息技术、坚持以实践和交际为重点、及时总结和评价等五个方面阐述了如何在大学英语专业教学中开展课题式教学。 　　【关键词】课题式教学 英语教学 创新 信息技术 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009―9646(2008)06-0086-01 　　 　　课题式教学是近期外语教学方法研究和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论,从小学[1]、中学[2]、本科[3]、研究生[4]各个阶段都有学者进行了研究和实践。 　　目前课题式教学研究在非外语类专业的研究较多,在外语专业的研究还不多。但是,随着研究的进一步深入,特别是交际教学法的发展使课题式教学法在外语专业的运用获得了巨大的空间[4],在外语专业开展课题式教学将是大势所趋。本文就英语专业本科教学中开展课题式教学进行了探索。 　　 　　1 课题式教学的概念 　　 　　课题式教学就是围绕课文主题,通过设计具体的、学生感兴趣的一个个学习单元――小课题,每个小课题尽可能把知识与技能融为一体,围绕着一个具有启发性的问题而展开。学生参与到小课题的研究中,结合书本上的语言知识,通过合作、搜集资料,用外语交流、讨论和分析问题,直至解决问题。通过这一过程,学生不仅能掌握了语言形式,而且获得了在实际场合恰当使用外语交际、发现问题并解决问题的能力。其基本教学模式为:提出课题→确定研究方案→解决问题→总结和评价。 　　这里的“课题”,是为了与教学上一般的问题相区别,以突出它的研究内涵,借用“课题”一词,而不是真正意义上的课题;这里的“研究”,也并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性,只是已有科学研究成果的“再发现”。因此,课题式课堂教学的实质是通过知识的“再发现”,来展示思维过程,让学习者感悟科学研究的思维方式和研究方法,培养创新意识和实践能力。 　　 　　2 课题式教学的开展 　　 　　2.1 选择合适的课题。在英语专业教学中开展课题式教学时,课题没有专业课那么具有针对性,因此更要注意精选课题,课题要涵盖课程的主要内容,以便学生通过完成课题达到掌握该门课程的目的。教师在确定课题时必须考虑以下原则:第一要联系实际。即选择与教学内容有一定相关性的问题,最好是学生身边的事,这些选题可以帮助学生把教学内容加以综合,运用到实践中,在分析问题和解决问题中对所学知识有更深的体会,并使之真正成为自己的东西。第二要注意问题的研究角度多元化。可以选择一些跨学科的问题,让学生从不同角度研究问题,尊重学生的地区、专业背景、兴趣爱好的差异性,满足学生个体发展。第三要注意问题的可操作性,要量力而行,从主、客观条件考虑有没有完成选题研究的可能性。例,在学到《新编英语教程》的Unit 1[5]时,可以让学生模仿Learning to Taijiquan在校内作一个访健身访谈(用英语),要求先作好访谈提纲,写出访谈报告。如与我院一位傍晚正在散步的老师就该问题的访谈内容可为:Do you often go out for a walk,how many times every week?Besides walking, what other exercise do you take part in When do you begin to do exercise Do you exercise alone or with your family/friends?Where do you do exercise Do you encourage your family or your friends to do exercise?I hope you won’t mind to tell me how long you have been doing…问题涉及的范围不宜过大、内容不能过于抽象,如果超出学生驾驭的能力,会打击学生的积极性以致无法完成。 　　2.2 确立“以学生为中心”的教学理念。教学成功与否很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在教学过程中的作用。传统教学决定了教师是课堂的主宰,而学生则处于被动消极的地位。现代教学法专家则认为,教师的作用毫无疑问是重要的,但是教师不应是课堂的中心,真正的中心是学生。学生应是教学的出发点,是教学过程中积极主动的参加者。 　　在教学中,应尽可能多地给学生自由展示的时间和空间,让他们主动去观察、分析、综合、归纳、迁移、猜想等。这时,学生是学习活动的主体,是主动又积极的知识探究者,而不是被动的、消极的知识的接受者;教师是为创设宽松、和谐气氛的组织者、指导者。课题