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在大学英语教学中使用英文影视材料几点问题及建议 　　摘要：当今在大学英语教学中多媒体和网络的广泛使用，使得将英文影视材料融入大学英语教学中成为可能。在大学英语课堂上使用英文影视材料，有可以提高学生学习积极性、提高学生听力和口语水平等好处，但也应看到，还有一些问题如影视材料的选择、时间的控制、对学生的监督等有待解决。本文着重探讨将影视环节应用于大学英语教学所出现的问题及解决方式。 　　关键词：大学英语 英文影视 学习效果 　　 一、导论 　　近年来，多媒体及网络在大学英语教学中的广泛使用，使得将英文影视材料应用于大学英语课堂成为可能。在大学英语课堂使用英文影视材料进行辅助教学已经成为了一种趋势。不可否认，英文影视可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听力和口语水平，有助于学生了解西方文化。“影视教学图、文、声、情并茂，能全面刺激学生的多个感官系统，增强记忆，激发学生的学习热情，提高学习效率。”因此，越来越多的大学英语教师选择将英文影视材料融入大学英语教学当中，以激发学生学习积极性，丰富教学，活跃课堂气氛，提高教学效率。但正如世上所有事物一样，在大学英语教学中使用英文影视材料同样有利有弊。如果对影视材料选择不当、对影视环节的时间把握不好、对学生缺乏监督，不仅难以取得预期的效果，还会造成时间及教学资源的浪费。而本文将针对在实践中出现的问题，就大学英语教学中使用影视材料提出几点建议。 　　二、在大学英语教学中使用英文影视材料存在的几点问题 　　在大学英语课堂上使用英文影视材料的好处是不可否认的，它可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生通过多媒体的方式获得比课本更多、更形象的知识。这些知识不仅包括语言方面的，还包括英美文化、外国生活方式及风土人情等方面。因此，在大学英语课堂上使用英文影视资料来进行辅助教学已经变得越来越普遍，成为了一种趋势。尽管使用影视材料具有多种优点，但同时也要看清存在的问题： 　　1.对材料的选择方面。对影视材料的筛选尤为重要，因为这会影响到课堂上的方方面面，是决定教学目的能否达到的关键。首先如果材料选得不恰当，时间过长，就会影响其它教学活动的安排与进行。“影视资料不能成为教学内容的主体，否则会破坏学生知识的连续性和完整性”。而对于材料内容方面，如果与正在讲授的课程在背景知识、听力、口语、语言点上没有任何的关联，也是不合适的。影视材料的难度过高，背景音乐和音效过响而对话过少，陌生词汇太多，发音不标准，语法不规范，俚语俗语甚至脏话太多，不仅会使学生难以理解，造成挫败感，而且也不利于学生学到标准规范的英语，难以实现教学目的，提高教学效率。 　　2.对学生的监督方面。如果仅在大学英语课堂上引入英文影视环节，而不对学生进行适当的检查和监督，教学目的仍难以实现。从当前情况来看，很多学生仍把大学英语课堂中的英文影视环节当成纯粹的娱乐，并未有目的地学习语言，练习听力口语，了解西方文化。这样会造成学习时间和学习资源的极大浪费，而英文影视材料的使用就可能无法取得应有的效果。而作为老师，应考虑的不仅是将英文影视材料引入大学英语教学，使之融入课堂，更重要的是如何对这个环节进行监督，使学生能有意识地、更高效地从中学习到有用的知识。 　　三、针对所出现的问题提出的几点建议 　　针对以上问题，为了在大学英语教学中更好地运用英文影视材料，提高教学效率，应该注意以下几点： 　　1.注意材料的筛选，充分做好准备工作。英文影视材料的选择不应求新求奇，不应只按教师或学生的喜好进行挑选，而应与所讲授的内容有所联系，如选择介绍与课文相关知识的影视片段等。其次要考虑到时间的问题，不建议使用耗时过长的超级大片作为英语课堂的教学材料，因为这会严重影响到其它教学活动的进行。相形之下，每集时长约30至40分钟的英美连续剧，时长适中（一节课左右），每一集故事独立完整，各集之间又互有联系，是不错的选择。同时还应注意所选的材料背景音乐和音效不要过响，所用语言要规范，片中演员发音正规，吐字清晰；词汇不要过于生僻，俚语俗语不要太多。但无论选取哪种材料，教师都应作好充分准备，在观赏前将生词、重点词汇和句型挑选出来进行讲解，并准备好练习以检查学生对影视材料的理解，等等。 　　2.加强对学生的监督及检查。教师可以采取各种各样的方式和手段来检验学生是否在影视欣赏环节达到预期的教学目的。最常见的有就剧情进行提问、就对剧情的理解完成对错辨析和选择题等。此外还有选择性地让学生对照影视材料中的字幕听写下英文对白，此举不但能使学生高度集中注意力，还能提高学生的听写能力，对学生的听力有很大的促进和提高作用。 　　3.遵循从易到难，循序渐进的原则。影视材料的难易度应与学生目前所掌握的英语水平――尤其是词汇和听力水平相当。如果太过容易，学生难以从中学到新的有用的知识