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在大德育中实施中职学生安全软防御探索与实践 　　摘要：学生安全分意识和行为二个层面，意识状态主导着行为表现，欲当“上医”，学生隐性的心理、思想状态更应该成为安全工作关注的要点。只将学生安全工作融入“大德育”范畴，注重内涵管理、内因激发，科学运用教育、管理和心理规律，实施“软”防御，工作才会更有效。 　　关键词：“大德育”；中职学生；安全；“软”防御 　　《黄帝内经》中指出：“上医治未病，中医治欲病，下医治已病”。学生安全工作亦然如此。我认为：学生安全分意识和行为二个层面，意识状态主导着行为表现，欲当“上医”，学生隐性的心理、思想状态更应该成为安全工作关注的要点，而能发挥潜移默化影响作用的全员育人就不容忽视。所以我们始终坚持“队伍建设为基、思想引领为先、平和心态为主、安全能力培养为重、教育管理相结合”的学生安全工作思路。 　　为强化学生的思想引领、品行培育，学校架构了“八德”式“健康快乐”的“大德育”体系，形成了全校教职工“人人参与、人人有责”――全员、全程、全方位的“大德育”格局。又以科研引领，将学生安全工作融入“大德育”范畴，以培养学生自觉主动的安全思维和行为为着力点，注重内涵管理、内因激发，科学运用教育、管理和心理规律，构建起了学生安全管理的“软”防御体系。 　　一、有的放矢，精准把握学情 　　1、中职学生的特点 　　随着教育改革的深化，中职生源多元化趋势日益加剧。从年龄上看，学生多处于15～18岁之间，“三观”正在形成，心智还不够成熟；从心理特点看，他们中的大多数都是中考受挫者，其中有50%―70%的学生来自单亲家庭，部分学生表现出了爱的缺失、思维方式缺失及教育缺失等问题。这些极易导致他们出现偏激行为。 　　2、发掘“大德育”的育人功效 　　我们着眼于学生的心理脱敏、缺失弥补、品能提升、多元发展，不断更新观念认识，转变工作思路、优化工作策略。通过推行“服务式教育、服务式管理”，进一步释放了“大德育”功效。我们努力使各部门的教育管理和服务工作都发挥德育功能，将爱融入到服务学生的细节中。还坚持开展师生“连心饺子”、仲秋“团圆月饼”、端午“幸福粽子”、冬季“暖心手套”、惠生“暖冬美食节”等一系列体现大家庭温暖的活动，为师生搭建感受爱、传递爱的桥梁。“大德育”逐渐引领全校教职员工自然而然地把工作责任转化成“为学生健康成长服务”的实际行动。“把学生当作自家孩子关爱”的氛围，悄然中淡化、消除着学生们的敏感、焦躁、自卑……学生有了安全感、归属感，越来越自信、阳光、懂得感恩，师生的心态更加平和，形成了良性沟通互动。 　　二、多管齐下，拓展防御途径 　　不谋全局者不足谋一域，我们站在德育乃至教育工作全局的高度积极思考学生安全工作，着力在“教育、管理、防范”三大环节上下功夫，多管齐下，在编好学生安全防御网的同时，注重培养学生的自主安全思维和行为。 　　1、教育为先，建立“三三结合式”的长效教育机制 　　学生安全工作，应坚持教育为先的原则。为不断强化学生的安全意识，我们建立了班级、校级与社会教育相结合，专题教育、节假日教育与日常教育相结合，案例教育、活动教育和文化教育相结合的长效教育机制，引导学生明法纪、辨是非、知底线、保平安。 　　2、科学管理，完善薄弱环节的管理规程 　　我们不断提高工作标准，健全各种管理规程，清理管理死角和薄弱环节。比如：为规范教育行为，我们定期邀请法律顾问、心理专家等专业人士对教师进行培训，还推行了《文明施教、依法管理“10忌语”、“10忌行”》等，有效避免了师源性矛盾的产生。 　　3、注重防范，采取防微杜渐式的隐患排查措施 　　我们认为：安全工作应关口前移重预防，抓早抓小抓细节，为此建立了“332”式的隐患排查长效机制，即每天早上组织一次学生个人物品自我排查、每周进行一次班级教室寝室的隐患排查，每月至少一次全校范围的隐患排查；对寝室等重点场，实行校级（学生科）、班级（班主任）、学生（学生会安全部和班级安全委员）三层级排查制，建立巡查日志和安全管理台账；排查范围包括物和人二个方面。 　　三、疏堵有度，校准防御策略 　　工作中，我们注意灵活把握规律，讲究艺术，因地制宜，因事而异。有的情况加强宣传，营造氛围；而有的情况则内紧外松，转移注意，做到了疏堵有度。 　　1、丰富工作载体，疏导有方 　　处于青春期的学生，精力充沛，“三观”正在形成。为引导学生们将旺盛的精力正向释放，学校开展内容丰富的第二课堂、学生社团、文体活动等，丰富学生们的课余生活。还开展了“校园十星”等指标多维、内容多元的各种集体、个人评选活动，从思想上引领学生们“树正念、有正见”，进取向上。同时，设立心语工作室，党、政、团主要负责人及班主任担当的“成长指导员”，为学生们吐露心声、宣泄情感、寻求帮助搭建了平台。