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基于CSCL协作式教学模式研究 　　摘 要：为适应教学模式改革的需要，本文指出基于CSCL（计算机支持的协同学习）的协作式教学与传统教学的区别。利用Web2.0技术在网络环境下搭建协作式教学平台，实现了协作式学习、知识构建、用户管理等多项功能。通过教学实践验证：基于CSCL开展教学对知识共享、学生参与、教学评价等方面有较好的效果。 　　关键词：CSCL；Web2.0；协作 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 　　计算机支持的协作学习（Comuputer一Supported Cooperative Learning，简称CSCL）是指利用计算机技术、多媒体技术和网络技术来辅助和支持小组的协作学习。如何基于网络环境开展CSCL是值得探讨的课题？Web2.0技术的应用带来了新的网络教学模式，其组件wiki是支持群体的协作式写作超文本系统，具有自组织，可汇聚和交互性强的特点，可以对文本进行浏览、创建和更改，帮助参与者在社群内共享知识。为适应信息化人才培养，推进信息化条件下教学改革的全面深化。本文提出基于CSCL开发的协作式教学平台，延续教学资源积累，调动学生参与知识构建，培养学生自主创新能力的教学宗旨。在新的教学模式下，促进教学相长。 　　一、基于CSCL的协作学习模式与传统模式的区别 　　C S C L本质是计算机（网络）支持的环境下（CS），群体协同工作，共同完成学习任务（CL）。基于CSCL可以开展各种应用，如：多媒体视频会议、电子白板、协同编著等等。利用网络Web2.0技术构建协作式教学平台可以让教师与学生、学生与学生之间，针对学习主题彼此讨论交流，营造活跃的互动氛围，调动思维，以达到对教学内容深刻理解与掌握的目的。它与传统模式的区别主要体现在三个方面： 　　（一）资源形式丰富多彩 　　网络上图文并茂、丰富多彩的多媒体信息，让学生能从多角度、多感官获取知识。多样的知识展现形式不仅让学生更高效地获取的知识，而且可以营造更加立体的教学氛围，促进学生主动学习与思考。 　　（二）地域时空跨越无限 　　网络的优势能够连接各个地域，打破了时空界限，让所有的参与者融入其中，可以在任何地方、任何时间与其他学习者完成协作交流，开辟出宽广的学习空间。 　　（三）沟通方式快捷多样 　　网络为用户提供了多种交互工具：论坛、电子邮件、QQ、SNS等互动形式，每个协作成员可以方便地开展各式交流与合作。通过网络开展协作式教学使得学生能够迅速获取他人经验，激发创作潜能，开阔视野，拓展思维模式。 　　二、基于CSCL构建的协作式教学平台 　　（一）运行环境 　　基于C S C L网络环境构建协作式教学平台，其操作系统要求：具备跨平台特性，可以运行Linux/ FreeBSD/Unix 及微软 Windows 2000/2003 等各种操作系统环境。同时，语言及数据库支撑环境要求：一是可用的httpd服务器：如 Apache、Zeus、IIS等。二是PHP 4.1.0 及以上。三是MySQL 3.23 及以上。 　　（二）设计思路 　　在协作教学平台上有两个信息源：教师和学生。基于网络环境展开协作式教学的过程：一是由“任务驱动学习”提出学习任务，创设学习情境。二是组成协作小组，制定协作准则，进行角色分工。三是积极协作交流，共享学习资源，共同承担学习任务。四是汇总问题，分析问题，解决问题。五是完成任务，量化评估，针对指导。通过一系列的活动过程使学生能够灵活地运用信息资源，以协作方式进行课外学习，促进知识体系的完善和丰富，提高学习效率。 　　（三）功能结构 　　利用web2.0技术搭建的平台采用模块化设计，各模块的划分采用低耦合、高内聚原则，主要分为知识功能、网站功能、扩展功能等，如图1所示。 　　平台的首页是门户，学生在此注册登录，进入各多样化栏目，如图2所示。教师在此发布一些待完善的词条，学生能及时获取感兴趣的词条，加入临时协作小组，共同完善词条。其中热门词条、精彩词条、百科分类、词条任务为学生提供了丰富的模块。 　　三、基于CSCL的协作式教学活动 　　基于C S C L开发的协作式教学平台，以《电工学》等课程为案例，组织了百余名教生开展教学实践，探究了协作式教学模式的展开： 　　（一）协作分工 　　首先提出学习任务，创设学习情境。然后，根据学习任务的类型和教学班的组成选择合适的分组形式。分组后，由小组制定每个成员必须遵守的基本准则，角色分配时，要从成员的兴趣、能力出发，尽可能给每个成员提供扩展知识与技能的机会，角色分配主要由学生自行选择和组合，必要时由教师根据学生特点进行调整。小组内各成员或者各小组针对同一问题的不同方面进行探索，担任不同角色，协作交流，共同解决问题，最终完成任务。 　　（二）共享资源