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在英语合作学习中培养学生表现欲 　　摘要：在英语课堂教学中，我们可以把大部分的语言操练活动放到合作小组中进行，使学生在小组内得到语言、思维以及胆量的训练，在小组成员面前练习把语言表达出来，消除一些学生由于胆子小或英语基础不好惧怕与别人交往的心理，从小组入手进而扩大到整个班集体,从而通过表现来检验自己、展示自己、肯定自己。 　　关键词：合作学习 独立思考 分工合作 正确交流 自主 环境 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)08-0096-02 　　 　　 合作学习（Cooperative Learning）是本世纪 70年代初兴起于美国，并在 70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。所谓合作学习就是以小组活动为主体而进行的一种教学活动；一种同伴之间的合作互助活动；一种目标导向活动：合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争：合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。 　　 众所周知，教学是一种双边活动，既有教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效地结合起来进行教学，才能达到良好的教学效果。虽然学生是天生的表现家，但是他们仅有表现的欲望和热情只是学会表现的前提。我们教师不仅要激发学生的表现意愿，还要培养学生的表现能力。而表现能力与心理品质、知识底蕴、表现方法、表现技能等有关，这种相关因素都有一个从低级到高级的发展过程，它不仅需要在学生主体的表现过程中才能得到渐进发展，同时又需要得到教师有意识地引导、指导与帮助。那么在课堂的教学中开展小组合作学习的同时，教师又该如何有效地培养学生的表现欲呢？ 　　1 引导学生独立思考 　　 合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 　　2 指导学生分工合作 　　 合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。 　　2.1分工 　　 分工，就是让每个同学各司其职，并在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。 　　2.2合作 　　 合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。 　　3 引导学生正确交流 　　 在课堂中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢？ 　　3.1学会表达自己的见解 　　 表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。 　　3.2要培养认真倾听的习惯 　　 合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。 　　3.3要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯 　　 这正反两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。 　　3.4要培养良好的组织纪律性 　　 合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。 4 教导学生自主学习，努力营造英语学习环境 　　 在小组合作学习中，更离不开学生的自主学习和浓郁的学习环境。 　　4.1培养学生自主学习的