新修订高中信息技术课标培训《面向核心素养的信息技术学业质量评价》.pptx

面向核心素养的学业质量评价例1：例2：例3：2013年数据处理机考样题：在考生文件夹下的“Office”文件夹中，打开“分析.xls”和“主要工业产品产量分析.doc”文件，完成以下操作：（1）在“分析.xls”文件“Sheet1”工作表中，用公式计算“2011年比2009年增产产量”，填入相应单元格中。（2）根据“分析.xls”文件“Sheet1”工作表中数据，建立一张反映各产品2011年比2009年增产产量情况的图表。要求： ①用三维簇状条形图，系列产生在列； ②标题为“主要工业产品2011年比2009年增产产量图”，不显示图例； ③图表放在“Sheet3”工作表中的B2:M16区域内，并将图表复制到“主要工业产品产量分析.doc”中的【1】处，删除【1】字样。（3）在“Sheet2”工作表中，分析数据， 找出2009年～2011年间，实现连续正增产的产品数量及产品名称，并将结果填写在“主要工业产品产量分析.doc” 文档中的【2】、【3】处，删除【2】、【3】字样。（4）对照 “分析.xls”中相关数据，审阅“主要工业产品产量分析.doc”文档第二自然段中工业产品产量数据，接受正确的修订，拒绝错误修订。例4：2016年4月浙江高考选考第12题：12.【加试题】已知一无序数组a（下标1到n），通过引入数组b（下标1到n），使得a(b(1))≤a(b(2)) ≤a(b(3))……≤a(b(n))（示例如图所示），对这些有序数据可进行对分查找。则第一次查找时，中点位置m与中点值分别是A. m的值是Fix((1+n)/2),中点值是 a(m)B. m的值是Fix((1+n)/2),中点值是 a(b(m))C. m的值是Fix((b(1))+b(n))/2),中点值是 a(m)D. m的值是Fix((b(1))+b(n))/2),中点值是 a(b(m))回归原点的反思与追问： 我们到底需要培养怎样的人？如何培养？ 全面发展的人学会学习健康生活责任担当实践创新中国学生发展核心素养体系总框架自主发展社会参与文化基础人文底蕴科学精神学生发展核心素养指标的主要表现（6）核心素养基本要点主要表现实践创新劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。 问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。 技术应用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 学科核心素养: 学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。信息社会责任数字化学习与创新信息技术核心素养具备信息素养的人信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任信息意识计算思维核心素养的内涵与表现素养定义内涵具体表现信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。对信息的敏感度。对信息价值的判断力。计算思维计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。能够采用计算机领域的学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。解决问题过程中的：形式化模型化自动化系统化核心素养的内涵与表现素养定义内涵具体表现数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。能够认识数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，运用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。数字化学习环境的创设。数学化学习资源的收集与管理。数学化学习资源应用与创新。信息社会责任信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具有一定的信息安全意识与能力，遵守信息法律法规，信守信息社会的道