新修订高中生物课标培训《领会新课标精神，培育学生生物核心素养》.pptx

领会新课标精神培育学生生物核心素养2018年8月课程标准的进化史第一部分对核心素养的理解第二部分目录CONTENT第三部分基于核心素养的生物课堂教学改革基于核心素养的考试评价改革第四部分课程标准的进化史第一部分课程标准的进化史 学科育人目标的升级教书育人基础知识与基础技能学科核心素养三维目标2003年基础教育课程改革纲要1952年中学教育暂行规定2017年普通高中课程标准课程理念的更新学科目标的提升课程标准的进化史我们必须要发挥好学校教育主阵地作用，充分发挥课程在人才培养中的统领作用，强化思想引领，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，筑牢意识形态安全防线，让学生从小植入红色基因、“扣好人生的第一粒扣子”、打好中国底色、展示中国面貌、彰显中国精神。对核心素养的理解第二部分对核心素养的理解1.什么是中国学生发展核心素养? 主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。人文积淀人文关怀审美情趣对核心素养的理解乐学善学勤于反思信息意识理性思维批判质疑勇于探究珍爱生命健全人格自我管理社会责任国家认同国际理解劳动意识问题解决技术应用1健康生活学会学习科学精神人文底蕴社会担当实践创新文化基础2 全面发展的人3自主发展45社会参与6对核心素养的理解2.什么是学科核心素养？1.是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人 根本任务、发展素质教育中的独特贡献；2.是学科育人价值的集中体现；3.是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备 品格与价值观念。对核心素养的理解3.什么是生物学科核心素养?核心素养生命观念（知）科学思维（意）归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维创造性思维结构与功能观物质与能量观稳态与平衡观进化与适应观社会责任（情）科学探究（行）观察提问设计实验方案实施交流讨论关注社会议题参与相关事务的讨论参与环境保护实践主动宣传相关知识解决现实生活问题生命观念（知）包括对生命世界现象及其运作规律的理解和认识，是科学世界观的组成部分；科学思维（意）是认识物质世界，争取获得高质量结果的思维方式和习惯；科学探究（行）是了解和认识生命世界，回答科学问题，揭示自然规律的实践方法；社会责任（情）是对待生命的态度，以及回应社会性科学议题的意愿和行为。生物学科核心素养学科核心素养中国学生发展核心素养 目标体系：教育目的—学科目标—教学目标 想得到—看得到—做得到基于核心素养的生物课堂教学改革第三部分基于核心素养的生物课堂教学改革3.围绕大概念开展课堂教学5.注重生物科学史的学习1.对备课重点的重新认识2.对教学目标的重新定位4.对课程内容的重新构建6.在情景中学习修订前课标本章教学目标（人教版教参） 知识方面1.简述细胞膜的成分和功能2.举例说出几种细胞器的结构和功能3.简述细胞膜系统的结构和功能4.阐明细胞核的结构和功能情感态度与价值观方面1.体验制备细胞膜的方法2.认同细胞是基本的生命单位能力方面1.制作用于观察叶绿体和线粒体的生物材料临时装片2.使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体3.尝试制作真核细胞的三维模型4.实验数据的解释《细胞的基本结构》一章的教学目标（仅供参考）生命观念? 能运用结构与功能相适应的观点，阐明细胞膜的成分、结构特点与其保持细胞与生活环境相对独立、控制物质进出，以及参与信息交流等功能上的适应关系；? 能从物质运输、物质的合成与分解、能量的转换利用、信息传递等生命活动中，举例说明细胞各部分之间相互联系、协调一致，共同完成生命活动，解释细胞是生命活动的基本单位；? 能运用进化与适应观，解释原核细胞与真核细胞的区别和联系，解释各种形态、功能各异的细胞，在基本结构上的共性，从细胞水平解释丰富多彩的生物有共同的祖先。理性思维? 构建并运用细胞模型，阐明细胞各部分在结构和功能上的相互联系，细胞一个是统一的 整体；? 能运用科学思维方法，基于给定的事实（如结构异常细胞、功能异常的细胞等）分析判断相关结构和功能的可能变化；? 能基于给定的相关实验过程和实验结果，分析判断相关的结论。科学探究? 能运用临时装片制作方法和光学显微镜观察生活在身边的生物材料，探究其细胞特点和组织特点，能运用简单图示或文字记录描述观察结果，能分析解释材料的微观特点与宏观表现之间的联系。社会责任? 关注与细胞相关的研究进展，能够对其研究的科学性以及价值做出自己的判断。基于核心素养的考试评价改革第四部分基于核心素养的考试评价改革四.基于核心素养的考试评价改革1.考试评价体系发生什么变化？2.学科核心素养可以考查和测量吗？3.考试命题的要求有什么变化？4.什么样的情景能够有效引发学生深入思考？5.什么样的方式能够全面有效收集学生表现？基于核心素养的考试评价改革1. 考试评价体系发生什么变化？重点考查学生在面对复杂