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在课堂情境下培养和开发学生创造性思维 　　摘 要:通过对我国教学实践中学生普遍存在的现状进行分析,以及对创造性思维培养必要性的阐述,从学生适应未来社会发展需要以及自身能力提高的角度出发,发展学生的个性,以科学理论为依托,适时运用头脑风暴法等手段来达到探索开发和培养学生的创造性思维,提高学习能力的效果。 　　关键词:创造性思维 始发创造性 创造力 智力 　　 　　一、前言 　　目前,随着社会进步和经济日新月异的发展,人才培养逐渐受到全社会的关注,教育的重要性也随之日渐凸显,联合国教科文组织曾指出,“21世纪的教育不再是发展的手段,教育本身就是发展的内容和目标。接受教育不再是为了谋生,而是为了社会的和谐发展,个人能力的充分发挥以及个人能够终身学习。” 　　二、未来教育的目标――素质教育 　　(一)素质教育的关键是创造性能力的培养 　　在教学实践中,我们提倡素质教育,而真正学生素质的提高关键在于创造性能力的培养,综合素质的完善。在学习的过程中,遇到了问题,如何进行解决并作为自身能力的一种提升,是我们需要分析和研究的。而创造性能力顺应了当代的历史发展趋势,与世界步伐保持了高度的一致性。而它更多的是以创造性思维能力为基础的。 　　创造性思维往往不单和智力因素有关系,跟一些非智力因素也有很大关系,比如:自信心,毅力,恒心,耐力等等。我们生活在高速发展的信息时代,未来的竞争很难想象是多么激烈,个人要想有所作为,充分实现自我价值,那么必须具备良好的心理素质和必要的创造力,这才是至关重要的。我们要敢于向自己的命运挑战,向自己的思维挑战,还要具有百折不挠,愈挫愈勇的内在精神状态,没有挫折就永远没有战胜困难的机会。当然,兴趣还要广泛的培养,使积累的知识之间能够相互融为一体。 　　(二)如何培养学生的创造性思维能力 　　我觉得培养学生的思维素质非常重要,我们要从学生的基础知识抓起,培养他们思维的正确性,我们学习教育学,就是要更好的让学生掌握正确有效的学习方法和技能,培养他们的学习能力、教授合理的学习方法,便于他们今后具备良好的自学能力,并为终身学习奠定基础。真正的良师在于点拨和引导,比如在教学过程当中,首先必须让学生弄清所学知识的基本概念,将抽象的内容具体化,通过具体讲解和操作然后引入理性认识,最后再结合实际,最终成为自己头脑中的认识,至于相关知识的扩展学习还需要学生自身去下功夫;另外还要培养他们思维的完整性,具备全面看待问题,分析问题,解决问题的能力,培养学生思维的灵活性。平时在教学的过程中,注重开发学生的动手和动脑能力,精心设计教学过程的每一个具体步骤,使学生能够参与到实验和课程中,培养孩子丰富的想象力和灵敏的反应力。更重要的是培养他们思维的创造性,当然平时在教学中还可以适当设计一些富有创造性思维的题目,激励学生去勇敢尝试和探索,与此同时,我们更要不断给与鼓励和积极引导。 　　(三)运用头脑风暴法激发学生潜能 　　头脑风暴法是美国著名的心理学家奥斯本,也是创造学的创造者,在1939年创制的。头脑风暴法其实是一种理念,创造自由氛围的理念,激发所有的参加者去思考,提出的想法和建议越多越好,意见和建议越全面越好,这样出现有创造性想法的可能性就越大,参加者之间可以相互补充,讨论。在采用头脑风暴法的实施过程中,选定共同的议题或者说是主题以此来确定头脑风暴点。选取时要注意问题的普遍性和根本性,还有症结集中表现的特点等。另外,建立好人数便于协调和控制的小组,并指定有一定威信力的人担任小组负责人。当然,头脑风暴法要具备相当的知识积淀,平时注意增加学生的知识储备,可以给同学们设置一些讲座,组织研讨会访问等。 　　对于适应未来发展的学生来说,我们运用头脑风暴法来激发学生潜质的东西,使他们能够摆脱束缚想象和思维的规则,创造心理学家阿曼贝尔曾经说过,丰富的知识也许不会危害创造力,但是过多的规则却是创造的障碍。现在的孩子接受新事物的能力非常强,如果给他们过多的限制,往往会令他们心灵深处的灵感和创造性无法发挥作用。 　　三、正确认识和理解创造性思维的相关理论 　　(一)创造性思维的内涵与特征 　　创造性思维是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或者程序,并创造出新的思维成果的思维活动。他不仅仅是依靠现成的材料进行分析、综合、判断、推理来解决问题,更多的是在现有材料的基础上运用独特新颖的思维方法,创造出具有社会价值的、前所未有的新产品、新技术、新概念、新原理的心理过程。其实它是直觉思维与分析思维的结合。创造性思维是创新人才的智力结构的核心,是社会乃至个人都不可或缺的要素。创造性思维的特征主要包括: 　　1.它是和创造活动联系在一起的。创造性活动是提供新的、第一次创造的具有社会意义产物的活动; 　　2.它需要发散思维、辐合思维,通常表现在