基于PBL教学法纳税实务课程信息化教学创新.docVIP

基于PBL教学法纳税实务课程信息化教学创新 　　摘要：本文基于当前财税信息化环境，以纳税实务课程教学为例，依次探讨了什么是PBL教学法、为什么要运用创新的PBL教学法、如何将PBL教学法应用于课堂等问题。经过在纳税实务课程教学创新与反复实践中证明，财税信息化环境下基于PBL教学法的教学创新是切实可行且有效的教学改革。 　　关键词：PBL教学法；纳税实务；信息化；教学创新 　　一、何谓PBL教学法 　　（一）PBL教学法概念 　　1969年，美国神经病学教授Bar-rows提出PBL教学法。PBL（Problem Based Learning）教学，以问题为导向的教学法，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的指导下就某个问题进行探讨分析的学习过程，是西方主流教学模式之一。我国部分院校相继引入该教学法，取得了一定的教学效果。 　　PBL教学法注重课程设计，围绕课程教学目标，将其分解成具体的子目标后，分别对应设计不同的问题。课堂中教师首先导入问题，学生边学习知识点边灵活运用其分析问题，最终共同解决问题。教师在此过程中讲授重难点内容，给予学生一定的指导。学生以小组完成学习研究，分享成果，教师评价与学生互评相互结合，并且共同总结反思本堂课。和传统的LBL（Learning based on Lecture）教学法，即讲授式教学法相比，有利于调动学生积极性，培养独立思考和学习的能力。 　　（二）财税信息化环境下PBL教学法创新 　　2015年7月继《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》出台后，国家税务总局局长王军提出要打造“互联网+税务”。金税三期工程的建设是财税信息化建设的重要工作，财税信息化是财税管理工作及纳税实务发展的大方向。因此，培养适应财税信息化发展的人才是教学改革的目标。 　　基于财税信息化环境，PBL教学法的创新一方面要充分结合信息化的教学手段，除了传统的多媒体，微课和云课堂、云班课等课堂互动APP等需要被创新应用。另一方面，PBL教学法不仅应用于理论教学环节，在实践教学环节，结合税务实训平台，也应被合理设计并应用。 　　二、为什么要运用创新的PBL教学法 　　（一）有利于打破原有课堂教学时间、空间和人数的限制，提高学生学习效率和教师教学效率 　　我校《纳税实务》课程只有32课时，教学课时严重不足。笔者做《纳税实务》课堂教学调查时发现，22%的学生反映课堂上学习的知识量太多，61%的学生表示老师的讲课速度快。此外，教材更新往往落后于政策、法规更新。基于财税信息化环境下PBL教学法的创新，将立体化的教学资源上传网络平台，通过小测试检查预习任务完成情况，能够打破教学时间、空间和人数的限制，有利于学生有效学习和教师有效教学。 　　（二）有利于增加课堂教学趣味性，增强学生学习积极性和主动性 　　《纳税实务》课程涉及大量枯燥的税收法律政策和计算，笔者做《纳税实务》课堂教学调查时发现，只有18%的学生对该课程感兴趣，但是有75%的学生认为学习这门课程是对其有帮助的。因此，学生学习兴趣不高，但学生肯定学习的意义。PBL教学法和信息化环境的结合，使问题的导入、分析和解决过程更加有趣味性，激发学生学习兴趣，实现课堂交互式互动。 　　（三）有利于实现课程教学理实一体化，培养学生实践技能和职业能力 　　传统《纳税实务》课堂教学重理论，轻实践。笔者做企业对税务会计职业能力需求情况调查时发现，70%中小企业更侧重于税务会计的纳税申报能力，中小企业对这一能力的重视程度远远高于税款计算能力，略低于纳税筹划能力。基于财税信息化环境的PBL教学法创新，避免了纳税申报流于形式，有利于加强实践教学，培养学生职业能力。 　　三、如何结合财税信息化环境应用PBL教学法 　　（一）财税信息化环境下《纳税实务》课程PBL教学法应用方案构建 　　《纳税实务》课程作为会计专业的核心课程，课程内容具有动态性和实践性，在教学过程中不但要教授学生专业知识，更要培养学生职业能力。财税信息化环境下PBL教学法，在理论教学环节和实践教学环节都围绕问题导入、问题分析和问题解决的思路，依托立体化的教学资源，充分应用了信息化的教学手段和教学平台，建立了多元化的评价体系，实现了最大化的有效教学。教师需要提前研究课程，为学生设置适当的问题，学生分组分析、解决问题。在此过程中，教师给予一定的指导和帮助。实践教学环节，学生根据实训任务以个人赛和小组赛相结合的形式完成练习。在课堂内外，学生发挥主体作用，教师发挥主导作用。 　　（二）财税信息化环境下《纳税实务》课程PBL教学法应用方案具体实施 　　《纳税实务》课程主要包括税收基础知识认知，增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、关税、资源税类、财产税类的计算与申报，税收征管等内容。通过该课程的学习