基于人才成长学生观察能力培养探究.docVIP

基于人才成长学生观察能力培养探究 　　 摘 要：何为观察？观察是指运用一种或几种感觉器官，有时也需要借助一定的仪器设备进行有目的、有计划、有思维的知觉活动。在提倡素质教育的大环境下，不管哪种版本的中学生物教材，都重视培养科学探究活动的意识和计划设计，而拥有良好的观察能力是在科学探究活动中发现问题和解决问题的关键。很多科学结论都是源于科学家对生活的敏锐观察，因为观察可以获得大量的感性认识，为科学结论的得出提供素材。所以，为了促进学生更好地成长成才，需要培养学生的观察能力。 　　 关键词：人才;观察的兴趣;观察的目的;观察的方法;观察的态度 　　 中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）01-0093-02 　　 通过观察，我们可以更好地学习知识技能，更好地认识世界。观察能力对于人才的成长非常重要。那么，究竟如何观察，怎样才算是较好的观察，怎样才能逐步提高学生的观察能力呢？我认为，培养学生的观察意识，养成观察习惯，是提高观察能力的前提。比如：当你看见一件有趣的事物时，请不要匆忙走开，不妨停下你的脚步去细细琢磨一番，找找你觉得有趣的地方其中有何特别之处。长此以往，你会乐在其中，并对学习和生活产生热爱之情。结合教学实际，主要从以下几个方面论述如何培养和提高学生的观察能力。 　　 一、激发学生观察的兴趣 　　 兴趣是学好任何一门学科的前提，也是提高观察能力的重要因素。怎样才能吸引学生去观察某种事物呢？一般来说，形式独特的对象，直观具体的事物，生动有趣的活动，容易激起学生的观察兴趣。教师课堂上当然要善于利用这一特点，引导他们观察身边的事物、生活现象等。比如，观察校园里植物时，可以分组去观察校园里植物，并把自己感兴趣的植物画出来向同学们介绍;再如，学习环境对生物的影响这一课时，可以提前让学生自己萌发种子，观察种子萌发和生长的状况，知道哪些因素对种子萌发和生长有影响，进而理解环境对生物有影响。我想，这样的形式是容易激起学生观察的兴趣的。我们还可以结合学生感兴趣的学科，引发学生的观察兴趣。比如，上“土壤里小动物”时，我引用了《三味书屋》里一段文字。有学生说：老师，我觉得这段话很美，很生动。我顺势问：你仔细观察过鲁迅这段文字中所描述的小动物吗？学生说：没怎么观察过。我建议他回去仔细找找小区里或校园里有的这些小动物，并观察和陪伴它们一会儿，再来分享他的感受。结果，这位学生看到什么小昆虫都抓来与我分享他发现的乐趣和小动物的特别地方。他自己也在抓、看、说的过程中，对周边的事物变得越来越感兴趣，增强了他的学习兴趣。另外，教师还要注意了解学生的爱好，因势利导地培养学生的观察兴趣，调动学生观察的积极性。 　　 二、有目的地去观察事物 　　 观察任何事物的时候，教师都需要让学生在了解观察该事物的目的或任务的基础上，再拟订计划，实施计划，寻找解决问题的方法。这样，我们既可以把注意力集中在所要观察的事物上，又能减少观察时可能面临的盲目性和不稳定性。举个例子，在“观察草履虫形态结构”的实验中，教师得让学生带着一些有目的性的问题去观察。如：草履虫的外形是什么样子？试画出来，找找有什么特别之处？当受到刺激会怎样？往哪个方向运动？如果无目的地让学生随便看看，七年级的学生往往就顾好玩看热闹了，把通过观察了解草履虫的外形和运动特点这样的任务忘记。因此，要想我们的观察能力有所提高，观察任何事物的时候都需要带有一定目的性。 　　 三、教会学生观察的基本方法 　　 要想提高学生的观察能力，离不开教会他们掌握正确的观察方法。教师在教学中，要“授之以渔”，让学生掌握正确的观察方法，这对培养和提高学生观察能力是很必要的。 　　 首先，观察要有条理性。一般观察事物是按照先整体后局部，从上到下，先外部后内部，先宏观后微观的顺序。例如：在“观察洋葱根尖”时，我们一般先观察根的整体形态，然后分清它是直根系还是须根系，再用放大镜观察根尖的基本结构，认识根冠、分生区、伸长区和根毛区，最后再观察根尖分生区和伸长区的细胞结构特点。 　　 其次，观察要有对比性。可以同种生物纵横比较观察，或者不同生物同一器官进行对比观察。引导学生从同中求异或者异中求同的角度，观察事物最本质的特性，抓住它们之间的细微差异。例如：苏科版七年级下册“地面上的植物”一课中，有观察植物花的形态和解剖花了解花的内部结构实验。我们先要求学生准备油菜花和稻花，并观察油菜花与稻花整体形态有何不同，再指认花各部分结构，区分它们在大小、花色、花瓣、雄蕊和雌蕊等方面的不同。指导学生对两种花解剖时，先辨认内部各部分的结构，再引导学生仔细观察油菜花子房基部有个突起结构――蜜腺，而观察稻花内部结构时却没有发现蜜腺这一结构，弄清区别再解释花蜜产生的原因。可进一步引导学生了解虫媒花和风媒花这两