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基于创新人才培养高等教育创新研究 　　［摘要］如何培养创新型人才是我国当前高等教育非常关注的热点问题。文章从高等教育创新的内容谈起，分析阻碍当今高等教育创新的相关因素，提出一些解决措施。 　　［关键词］高等教育 创新 　　［作者简介］胡伟莉（1969- ），女，湖北麻城人，武汉理工大学网络（继续）教育学院学籍管理办公室主任，助理研究员，硕士，研究方向为网络教育和高等教育管理。（湖北武汉430070）陈（1979- ），女，湖北武汉人，武汉科技大学城市学院财务与人力资源管理系助教，研究方向为人力资源和高等教育管理。（湖北武汉430083） 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0151-01 　　 　　2008年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中提出教育要让人民满意，提出要全面实施素质教育，推进教育改革创新。高等教育也不例外，创新教育已成为21世纪高等教育的主旋律。《高等教育法》规定，高等教育的任务和目标是培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才。这一目标分解为三个层次：第一层次是创新意识和创新思维，即要追求创新、推崇创新、乐于创新，它是判断一个人是否是创新型人才的重要标志。第二层次包括创新知识、创新能力，即具有广博而深厚的专业知识和将专业知识和技术转化为创新实践的能力。第三层次是创新方法和创新计划，即应具有获得、处理信息与善于捕捉灵感的技能，以及具有分析和解决实际问题、动手操作、与他人合作等能力。为了完成高等教育目标，培养创新人才，高等院校必须进行高等教育创新。 　　 　　一、阻碍高等教育创新的因素 　　 　　（一）传统观念和文化束缚了高等教育创新 　　在传统教育观念中，大学教育是精英教育，但从1999年高校开始扩招至今，十年的壮大和发展，大学生数量急剧增加，高等教育已经迈入大众化阶段。大众化高等教育必然要求教育观念的转变，对“培养什么样的人，如何培养”提出了新的要求，对人才的评价也由过去对专业理论知识的掌握转向对理论与实践的结合程度，特别是创新能力的评估。大学生也不再是天之骄子，他们的就业成为非常棘手的问题。教育观念的转变与传统观念产生强烈冲撞，给高校也带来极大冲击，很多高校未能完全接受，因此阻碍其创新发展。另外，由于受到中国传统文化形成的求稳、趋同的民族心理和大一统的教育方法的影响，高校学生养成了听话的习惯，在家听父母的，在校听老师的，在单位听领导的，这种思想让他们逃避创新、害怕创新。 　　（二）高等教育教学体制的缺陷束缚了高等教育创新 　　首先，专业设置缺乏时效性，不能按照社会需求和科技发展更新相关专业，很多专业划分过细，专业范围过窄，不利于培养创新人才。其次，为了发挥学生的自主性和创新意识，我国高校推行了学分制，它是一种以选课制为基础，以学生所修学分为衡量学业完成标准、学生享有较大学习自主权的教学管理制度，它给了学生选择学习内容、教师、毕业年限等自由。但目前大部分高校的学分制仍是学年制下的学分制，课程的学习大部分是必修的，学生学习没有选择的余地，只能按照教学计划的规定完成课程学习，这也严重影响了他们创新的积极性。 　　（三）教学科研管理中的缺陷束缚高等教育创新 　　尽管各高校要求教师对教学内容和教学方法进行创新，要求培养学生的创新意识，但并没有量化的考核指标，也没有相应的奖惩措施。在这样的管理制度下，教学行为被模式化、程序化，学生也只能按部就班地学习，学生的个性、创造性被抹杀。同时，科研是衡量高校创新能力的重要标准之一，而部分高校非常重视教师的课堂讲授，鼓励教师将精力集中于课前准备，忽视对教师科研能力的培养，未给他们足够的时间去实践、研究和开发，使教学缺乏实践性和前瞻性。还有一些高校用制度化形式对教师提出科研要求，如要求每年完成多少科研工作量，完成不了直接影响经济收入，这种制度在某种程度上提升了教师的积极性，但多数教师进行科研仅仅是为了经济收入和职称评定，要想让他们在科研中创新也就成为一种奢望。 　　 　　二、促进高等教育创新的措施 　　 　　（一）高等教育的主体应从根本上转变观念，重视创新教育 　　高等教育的主体包括高校、教师和学生三方面。高校作为创新教育的原动力，应充分认识创新教育的重要性，并加强宣传，提高教师及行管人员对创新教育的认识，培育创新理念，并做好配套体制改革；教师作为创新教育的前线人员，他们更要彻底打破传统的教学模式，注重对学生创新能力的培养，并提升自身的创新能力；大学生作为创新教育的对象，应改变传统观念，在学校和教师的支持下，不断突破自己的传统意识，增强创新能力。 　　（二）优化高等教育教学管理体制，提升学生创新能力 　　1.更新专业设置、调整培养计划、开设课程超市。高校专业设置应以专业岗位为导向，并