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基于创新人才培养高职机电一体化专业实践教学探讨 　　【摘 要】以百色职业学院为例，从人才培养目标、就业岗位特点、实践教学现状、实践教学体系构建及评价体系建构等方面对机电一体化专业的实践教学进行探讨。 　　【关键词】创新人才 机电一体化 实践教学 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04C-0057-02 　　实践教学是机电一体化专业实践能力、创新能力培养的关键，也是高等职业学校“以就业为导向，以服务为宗旨的技能型人才培养”的质量保证。但是，目前在实践教学中仍然存在着诸多问题，本文试以百色职业学院为例，从人才培养目标、就业岗位特点、实践教学现状、实践教学体系构建及评价体系建构等方面对机电一体化专业的实践教学进行探讨。 　　一、以“立足百色，服务市场需求”为导向的机电一体化专业人才培养目标 　　机电一体化专业是一个融机械技术、传感器技术、控制技术和计算机技术于一体的多学科的交叉综合的宽口径专业，它包括机械工程学科、自动控制学科、电子信息学科三大块内容。是目前工科类高职院校开设得最多的专业之一。以百色职业学院为例，该院从2006年成立之初就开设了这一专业，至今已为社会培养了数百名大专生，目前在校生人数达到500多人.针对该专业的特点，百色职业学院与百色矿山机械厂、广西华银铝业股份有限公司，田东锦江集团、百色日立电梯公司等多家企业成立了机电一体化专业指导委员会，在行业企业的实践专家和学院的教学专家、毕业生及本专业教师的共同磋商下，通过认真调研、论证，与企业共同制定了本专业的人才培养目标：面向广西北部湾经济区和打造百色工业园的传统优势产业及新型特色制造业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识和技能，适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的，熟悉机电一体化新技术、新设备、新工艺、新材料，能够在现代制造业从事机电一体化设备操作、维修、改造、销售和机电一体化技术应用、工艺设计等工作，培养“用得上、下得去、留得住”、“就业有优势、创业有能力、发展有空间”的高技能技术应用型人才。 　　二、以工程企业为依托的机电一体化专业人才的就业岗位 　　机电一体化专业要适应市场经济需要，服务于企业，以培养学生技能，提升教学质量为办学理念。根据高等职业教育的发展方向和本专业的人才培养目标，本专业的主要对口就业岗位有：面向工矿企业，从事机电设备生产现场的操作与管理；面向中小型制造类企业，从事机电设备的设计、生产、安装与调试；面向企事业单位，从事机电设备维护与维修；面向机电设备制造企业，从事机电产品的销售与服务；面向电子厂、芯片厂等自动化生产企业，从事自动化生产线安装与调试。这些岗位要求学生必须具有熟练的操作技能，而操作技能的形成又是通过实践教学这一重要环节来实现，所以从一定程度上来说，实践教学是培养学生实践能力和解决问题以及创新能力的重要举措。 　　三、以实际工程为背景的机电一体化专业实践教学现状 　　随着社会对技术型人才的要求不断提高，对于刚毕业的大学生来说，实践能力的不足已成为他们就业的主要瓶颈。如何解决这一问题，已成为职业教育的热点话题。许多高职院校机电一体化专业虽然近年来得到了一定的发展，但由于生源结构的多元化和种种原因，在专业建设方面依然十分缓慢，尤其是实践教学方面还存在以下不足： 　　第一，实践教学内容仍然是以验证性和演示性为主，而具有本专业的综合性、设计性实验不多。教学方法还是以老师演示，学生模仿操作的被动式的不利于学生创新能力培养和就业能力提高的教学模式，在课时安排方面，多数课程的实验课包含在理论课当中，课时的不足和各实验课程之间的交叉连贯性的缺乏制约着学生综合能力提高。 　　第二，实践场所和实训基地建设不能满足现代职业教育的需要。一些高职院校现有实验设备陈旧落后，实验、实训场所在数量和质量上根本不符合现代高等职业教育的要求。即使增加投入部分机电融合为一体的综合性实验设备，但相对人数较多的机电一体化专业学生来说，仍然不能满足单人单独操作的需要。这就导致这样的教学后果：在有限的时间内，往往是一人操作，多人围观，实践课程的教学质量和教学效果达不到预期的教学目标。 　　第三，具有丰富实践经验的专职实训指导老师严重匮乏，实践课程教学仍然是由理论课程的老师来担当，这部分教师大多数都是刚从大学校门走出的毕业生，从学校直接到学校，从书本到书本，尽管他们的专业理论知识丰富，但由于他们从来没有真正到企业接受过专门的专业实践训练，缺乏实践指导经验。甚至有的老师对实践教学的目的和要求认识不到位，实践教学的随意性比较强，同时，目前的激励措施和分配制度以及教师的评优仍然是以理论课时来衡量，这种体制下导致许