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基于创新人才培养高职会计教学改革探析 　　【摘 要】本文针对目前高职会计教学过程中没有正确认识高职会计的培养目标和学生未来发展的趋势、缺乏新型教学手段提高学生学习积极性、教学内容和实践脱节等问题，提出明确高职会计职业化需求和培养目标、在理论和实践结合教学中提升学生的学习兴趣、利用信息化系统进行教学等措施，创新高职会计教育人才培养模式。 　　【关键词】创新人才培养 高职会计 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01C-0118-02 　　随着市场经济的不断发展，培养高素质和高能力的应用型复合会计人才成为新经济环境下会计学科提出的创新实践要求，也是会计教育职业化教育阶段发展的一个重要方向。传统的以教师为主、学生为辅的教学体系难以与现行经济制度和体系的发展趋势相适应，解决高职会计教育教学过程中存在的问题有助于实现高职会计教学的特色化、差异化发展，为学生的就业提供良好的平台，同时也可以帮助高职会计教学实现理论和方法的创新，加速我国高职院校专门化建设。 　　一、会计人才专业化发展的现实需求 　　会计是以货币为主要计量单位，运用专门的会计学方法核算和监督一个单位的经济活动，并将相应的会计信息汇总成为会计报表供相应的使用者使用有关的经济信息而服务的一种职业。会计工作在如今的现代化企业管理中充当着重要的角色，其使用会计账目、填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等的职业特点决定了其是现代企业经济管理中不可或缺的重要角色。因而具有较重要的地位和作用。会计工作充当着企业经济管理的核心角色，在企业的众多管理性事务中，经济管理工作是一切管理的源头。会计的重要地位还体现在会计信息的编制和披露方面占有较大的主动权。因而，会计人才的专业化培养是社会经济不断发展的现实需求，专业水准高、职业素养好的会计人才有助于实现我国企业在经济管理方面的秩序化、规范化、标准化。而缺乏专业会计人才的市场经济体系将会变得混乱和冗杂，所以会计人才的现实需求量不断扩大，这也导致了我国输出会计职业化人才的高职院校必须加速其创新人才培养模式的建设。 　　二、高职会计人才教学中存在的问题和不足 　　高职院校的课程建设和学科体系建设与普通高等教育大有不同，其更加偏重应用和就业的教学模式决定了其专业化程度更高，与社会接轨的可能更大，而随着社会对会计人才需求的不断增加，高职院校在会计人才的教学上出现了一些问题，可表述如下。 　　（一）忽略高职会计职业化需求，培养目标不明。众所周知，高职会计课程主要是锻炼会计专业学生的会?实操能力，在对基本的会计理论做到理解和掌握之后，如何将其应用到实际的项目操作中成为高职会计专业学生在会计能力方面成长的重要因素。但是纵观高职院校对会计专业学生的培养模式可以发现，多数学校对学生的定位较低，为了照顾其在学识水平和理解能力上与普通高等教育学生的差距，降低教学要求，重视理论而忽略实践的重要性。其次，高职院校在会计专业课程设计方面没有具体而翔实的培养理念和目标，没有针对现代企业的现实需要进行针对性的课程开发和实践环节的设计，教学针对性不强。最后，学校在培养会计专业的学生时，没有结合时下全新技术和会计职业未来发展的趋势进行引导性教学，比如没有进行会计电算化教学，会计信息化程度不足。学生对会计软件的使用熟练程度不高。 　　（二）课堂气氛不足，学生学习兴趣不够。会计教学的课堂气氛不足表现为以下几点：一是无法进行针对性的训练并找到学生的兴趣点。如在进行会计专项实验教学中，学生在学习财务会计等课目后，为了进行强化训练而设计相应的实验，在实验内容上又可分为单项实验和专题实验。单项实验仅针对某一具体教学科目进行，如货币资金核算实验、固定资产核算实验、财务报表的编制实验等。而专题实验是就会计的学习科目进行具体的实验，实验内容设计是该会计项目中主要和核心的内容，比如责任会计、质量会计等的学科实验。一般的高职教师将这类型课程演绎成了内容的说教，没有案例背景引入，也缺乏对学生兴趣的引导，导致学生在不断的演算和计数中失去对会计学的兴趣，导致课堂气氛的活跃程度不足。二是学生需要对会计学专业知识进行详细的了解才能理解其中的精髓和奥秘。但是由于教学过程枯燥乏味，既缺乏探索性环节，也无法发挥学生自我学习的巨大作用，对学生的认知情况和会计学习的结合点模棱两可，对于知识能力层面的教学的重视程度往往为作业和测验所替代，得不偿失。 　　（三）教学方法陈旧，缺乏创新。目前高职院校在开展会计这类具有实践性的课程教学时，依然以讲授课本知识为主，甚至实验课程也以教师的讲解为主，学生在不断聆听课本内容的过程中变得缺乏动手能力，表现在实际中便是很基本的初级运算也会出错，而诸如会计模型的应用、财务报表的编制等专业要求更高的应用型实践课程