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基于学校文化德育课程一体化建设 　　摘 要 根植学校文化底蕴，提炼“乐道?培真?广文?美华”之课程理念，以此为引领，绘制“新四维”课程图谱；引领师生从学科教学转向学科教育，从课程教学转向生命成长，实现课程实施路径的转型，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程一体化新格局。 　　关 键 词 德育课程一体化；学校文化；新四维课程 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2018）06-00-03 　　习近平总书记指出：“全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”“我们说要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”作为一所具有130多年历史的名校，潍坊广文中学不断在实践中梳理自身的文化脉络，回应时代与学生的发展需求，用学校文化的力量滋养学生成长，引领学校发展。自2017年起，学校以《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指引，开展“文化建设年”，构建“新四维”课程体系，走出了一条“基于学校文化的德育课程一体化”新路子。 　　一、观照历史，探寻课程理念 　　潍坊广文中学始建于1883年（清光绪九年）的乐道院，院内设文华馆，1895年又创设专收女生的文美院。文华馆历次更名为文华书院、文华学校、文华中学，文美书院则于1913年更名为文美女子中学，其后又建模范小学，并改名为培基小学。1931年，文华、文美、培基三校合并为广文中学。2006年，原潍坊一中、二中初中部整合成立新的广文中学。百年栉风沐雨，重文兴教之风代代相传，广文中学积累了丰厚的文化底蕴。 　　课程是学校教育的载体，反映了学校文化的个性，课程的品质决定着学校的教育质量。多年来，学校根植百年文化底蕴，围绕“适才教育”，在第一个十年便创建了独具特色的校本课程体系和“339”学生综合素质评价体系，并在省内外产生了广泛影响。在新的发展时期，学校深入领会《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》精神，以“文化引领、以文化人”为立德树人的重点，将德育课程一体化建设纳入第二个“十年发展规划”。 　　学校在深入挖掘、梳理学校百年办学历史的基础上，充分汲取广大师生、社会各界的意见建议，并邀请省内外知名教育专家反复研讨、多方论证，提炼了“乐道?培真?广文?美华”的核心文化价值理念，以此统领学校德育课程一体化建设。 　　“乐道”可解为：乐于称道，喜欢谈论，喜欢圣贤之道；擅长学习，崇尚正义，追求真理。我们的愿景是：快乐成长，自主发展，各得其乐，乐人之乐，碰撞思想，砥砺灵魂，正己守道，明公正道。“培真”可解为：培养真人、探求真知、寻求真理、认真学习、认真做事。我们的愿景是：守住内心的宁静和教育的本真，探求真知，寻求真理，养成认真学习、认真做事、认真做人的良好习惯，培育有真才实学之人。 　　“广文”可解为：博览群书、博学多才、温文尔雅、文质彬彬，有涵养、有素养、有修养。我们的愿景是：每个人广学博识、明志修德，海涵包容、纳取致用、深厚作为。 “美华”可解为：美好年华发奋图强、人人华章溢彩、学校华丽无限。我们的愿景是：趁着美好年华珍惜时光，各美其美、美人之美、美美与共、和谐共生，用自己的实际行动发展自我、成就自我、做生命的自我实现者，共奏学校华美乐章。 　　学校力求以“乐道?培真?广文?美华”为核心理念，整合已有的校本课程，着力强化学科德育，深入推进“德育一体化”工程，创造可供每一个学生选择的自主教育。相对于传统“国之四维”“礼、义、廉、耻”，我们将整合后的“乐道?培真?广文?美华”课程体系定名为“新四维”课程，希望广文学子在课程涵养下，成为具有高尚品德、科学精神、人文底蕴和艺术修养的新时代公民。 　　二、基于“新四维”，绘制课程图谱 　　多年来，学校以学科课堂为主体，逐渐开发了社团课程、活动课程和研学课程等校本课程，力图让每一个孩子都能找到适合自己的课程，获得独特的发展。但是，众多课程存在的内容重复交叉问题，一直困?_着课程的有效实施。德育课程一体化建设则为我们提供了崭新的思路，学校德育应以“大德育”理念出发，探索德育与学科、传统文化、实践活动等相融合，才能真正让德育回到人本，回到基础，回到生活，回到实践，从而实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。 　　基于这一认识，学校认真贯彻《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，基于“乐道?培真?广文?美华”这一核心价值理念，绘制了“新四维”课程图谱（见下图）。 　　“新四维”课程体系包括“乐道”“培真”“广文”“美华”四大主干，以学科教育为主体，依据其外延，整合社团课程、活动课程和研学课程的不同内容。其中，“乐道”课程包含思想课程、德育课程、哲学课程、国学课程、励志