判断探求出路付诸实践独立专题探究IES-教育局.PPTVIP

新高中通識教育科 姚鳴德先生 教育局 總課程發展主任 有關本科資訊 通識教育網上資源平台 常見的疑問 「通」 = 通天曉 ？ 通識教育是要學生甚麼都懂嗎？ 通識教育 = 是大學搞的那一套嗎？ 議題探究 = 「吹水」、空談就可以嗎？ 甚麼是通識教育科？ 「通」 = 融會貫「通」 本科是針對香港處境而設計，協助達到高中課程的宗旨，使學生成為具獨立思考的終身學習者 新高中學制 通識教育科只佔整體課時的10%，約270小時。 為所有學生而設的科目 通識教育科對所有高中學生有何益處？ 通識教育科讓學生…… 為何本科需要公開評核？ 本地大學認可成為入學要求之一 獲得其他地區／國家的承認 學生在這個重要科目所付出的努力和獲得的成果，應該得到合適的評核、認可和匯報。 學與教：透過議題探究建構知識 獨立專題探究(IES) 學生引用從學習範圍所學，把相關知識、不同角度和各種技巧，應用於新的情境和探究新的議題 課程不可缺少的組成部分，約佔90小時 主要在中五及中六期間進行 是本科的校本評核部分 獨立專題探究的三個階段 第一階段 選擇探究範圍/主題 搜集背景資料 確定專題探究題目 訂立探究工作計畫及進度表 第二階段 蒐集數據/各類型資料 組織數據/各類型資料 第三階段 分析數據／資料 審視不同的觀點 匯報探究結果、因應回饋作出修訂 撰寫探究報告、運用合適的方法展示研習成果 評核架構 筆試 卷一：資料回應題 (50%) 三道題目，全答 兩小時 卷二：延伸回應題 (30%) 三選一 一小時十五分鐘 校本評核 獨立專題探究 (20%) 評核特色 源自課程 議題為本（非單元為本） 探究和分析 知識和概念的應用 思維能力（例如辨識、比較、描述、推論、解難、傳意） 識別不同觀點、尊重證據 反思多元身份、多角度思考 評分過程 理解題目要旨和建議評分參考 試評樣本答卷 討論評分準則，考慮不同意見，達成專業共識 再試評樣本答卷 覆核答卷 分析評分數據，跟進問題 雙閱卷員制 新高中通識教育科的定位 培養對週遭事物的關心 與孩子討論日常生活所見所聞 從不同角度討論時事 以身作則，由關心鄰里、社區開始 擴闊生活體驗 鼓勵孩子參加不限於一類的活動 陪同孩子參觀不同社區設施(如博物館) 並不需要環遊世界…… 支援閱讀 閱讀能擴闊視野，體會不能親身經歷的生活體驗 訂閱報章，尤其是學生版 鼓勵閱讀多類型的材料 陪孩子到圖書館，閱讀不同範疇的書刊 發展批判性思考 鼓勵孩子發表意見和提問，給予充足的時間，多加讚賞 聆聽孩子對事物的看法，不要太早下負面判斷 批判性思考並非事事批評 有些支援是不必要的 專題研習： 子女真的不懂得搜尋資料/設計封面嗎？還是慣性依賴？ 工作計畫不妥善?臨急抱佛腳？ 及早發展自主學習能力 謝 謝 ! * * 家長園地 有關本科資訊 .hk/dsels/tc/index.html 四個核心科目 中國語文 英國語文 數學 通識教育科 二至三個 選修科目 從新高中選修科目、應用學習課程或其他語言課程中選二至三個科目 其他學習經歷 德育及公民教育、社會服務、藝術發展、體育發展及與工作有關的經驗 通識教育科 探討的議題 英國語文 選修科2 其他學習 經歷 選修科3 中國語文 數學科 選修科1 A:加深對社會、國家、世界和環境的觸覺, 培養正面價值觀 (Awareness) B:擴闊學生的知識基礎與看事物的角度 (Broadening) C:聯繫不同學科的知識和提升批判性思考能力(Connection skills Critical thinking) 通識教育科 探討的議題 英國語文 選修科2 其他學習 經歷 選修科3 中國語文 數學科 選修科1 自我與 個人成長 社會與文化 科學、科技 與環境 課程架構 單元一： 個人成長 與人際關係 單元二：今日香港 單元三：現代中國 單元四：全球化 單元五：公共衛生 單元六：能源科技與環境 自我與 個人成長 社會與文化 科學、科技 與環境 課程架構 獨立專題探究 全球化 現代中國 今日香港 個人成長與 人際關係 公共衛生 能源科技與環境 個人成長與人際關係 哪些人際關係的因素，能幫助青少年反省和為過渡至成年階段作好準備？ 2.人際關係 個人在青少年期會面對哪些挑戰與機遇？ 1.自我了解 主要探討問題 主題 今日香港 香港居民的身份認同是怎樣形成的？ 3. 身份和身份認同 香港居民如何參與社會及政治事務？就法治精神而言，香港居民如何行使權利和履行義務？ 2. 法治和社會政治參與 香港維持或改善居民的生活素質的發展方向如何？ 1. 生活素質 主要探討問題 主題 現代中國 在何種程度上，傳統習俗與中國人的現代社會是相容的？ 家庭觀念