基于工学结合高职商务日语专业教学改革探索与实践.docVIP

基于工学结合高职商务日语专业教学改革探索与实践 　　摘要:本文从教学目标、课程设置、教学模式、教学评估等方面阐述深圳职业技术学院(以下简称“我院”)商务日语专业近年来推行的在工学结合理念下的教学改革。 　　关键词:工学结合;商务日语;教学改革 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)23-0020-02 　　 　　随着中国经济的发展以及国内市场的深化开放,中国已成为日本最大的贸易伙伴。日本企业的投资额在中国吸引外资总额中占了较大的比例。深圳是外向型产业集中的区域性国际化商务中心城市。目前、深圳市的日资企业及日本各驻华机构多达600多家,而周边的东莞及惠州等地也有日资企业1000多家。随着日资企业的日益增多以及中日商贸往来的不断发展,这些企业和机构要求从业人员具有较高的综合素质,还需具备国际贸易知识和一定的外语能力。我院商务日语专业自1995年开设以来,经过多年的教学改革、探索与实践,取得了较好的教学效果,得到了社会、企业的充分认可。本文从教学目标、课程设置、教学模式、教学评估等方面阐述我院商务日语专业近年来推行的教学改革。 　　 　　一、教学目标 　　 　　商务日语专业的教学目标是通过理论教学学习国际商务常见业务中使用的日语语言、基本商务知识和商务惯例,以及在国际商务环境中进行业务操作的职业操守和商务文化,等等。通过实践教学,培养在国际商务环境中为完成商务而进行有效沟通的商务交际能力,为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。同时,商务日语专业为企业和行业培养具有良好的综合职业素质和日语听、说、读、写、译能力,具备较丰富的日本文化知识,熟悉商务、外贸,对日政策与法规,熟练掌握外事接待礼仪与交流程序,能够适应商务、外事工作第一线需要的高级应用型专业日语人才。 　　 　　二、课程设置 　　 　　商务日语属于应用外语类课程,融国际型、应用型和复合型人才培养于一体,包含着十分丰富的创新内容和形式,其课程体系的形成过程就已涵盖了创新的成份和要求。根据高职教育的特点,以工学结合为指导,本专业在教学实践中突出技术应用能力、创新能力等全面能力和素质的培养,并贯穿于教学体系的始终。 　　商务日语专业开设以来,教学团队一直与企业保持联系与交流,东京三菱银行(深圳分行)、松下电器(深圳)有限公司、奥林巴斯(深圳)有限公司等企业作为专业的实训基地,在教学内容的选择、教学辅助资源等方面提供了极大的支持与帮助。近几年来,深圳市的社会进步和社会发展对日语商务人材的培养模式也提出了更新的要求。我院在课程设置上及时进行了调整,例如增设了会计、市场营销等课程。 　　 　　 　　 　　商务日语专业在调整和优化教学计划过程中立足全局,对必修课和选修课、语言知识和专业知识、语言基础和语言能力、理论与实践的关系进行了妥善的处理;既注重语言知识内容,又加强商务知识的传授,并加强两者的相互渗透和融合,注重课程间的衔接,避免内容的重复;理顺各系列课程的比例关系,提高课程综合化程度,优化课程结构体系。比如,相继开设了商务日语、国际贸易实务、国际商法、商务函电、市场营销、电子商务模拟等商务课程。同时将基础日语语法等在实际操作中的应用贯穿在商务日语专业课的教学中。在日语基础课程中也改变了传统的教学方法,更重视实际应用。 　　 　　三、教学模式 　　 　　商务日语专业开设有商务日语、国际贸易实务、商务单证、国际商法、市场营销等课程。在教学过程中采取日汉双语教学;理论讲解与实际密切结合,实际案例的教学贯穿始终;以设备齐全的商务文秘实训室为依托,加大实际操作力度,对业务环节及其各个流程进行模拟、操作和训练。另外,在教学过程中广泛地运用多媒体,通过声音、画面的教学,使课程讲解生动形象,以求激发学生的兴趣和热情,效果显著。 　　在教学设计中,重视以学生为主体的现代教学理念的应用,培养学生在商务活动背景下的语言交际能力和商务活动技能。为了将知识和技能自然地融入到学习当中,使学生了解将来的职业定位、岗位职责,我院总结出一套以工学结合为指导的新教学模式。具体分为如下几个部分:①设定任务。在课前,由教师布置学习的任务,指出学习要点。该任务内容的选取完全源于工作的实践,可以是一次业务联络、产品介绍或者一份分析报告;②形成方案。任务的完成以学习小组的形式来实现,学生分工合作,通过考察调研、查阅资料等方式,获取相关知识和信息,经过分析整理,形成任务方案;③利用多种方式展示成果。如是一次业务联络,就由小组中的不同成员扮演该业务涉及到的不同角色,通过模拟业务流程的方式展示出来,其中语言的组织和情景由各个小组自行设定;如是产品介绍或者分析报告,则由组中成员一起撰写产品介绍或分析报告的内容,然后以PPT的形式展示出来;④效果评估。对成