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基于翻转课堂高等数学教学思考 　　【摘要】从工科学校高等数学教学的现状出发，分析了现今高等院校高等数学教学改革情况，并对高等数学课堂施行翻转课堂教学法的必要性进行阐述，进而详细阐述了如何在高等数学课堂上施行翻转课堂教学法，最后对高等数学课堂开展翻转课堂教学法的使用进行反思，指出一些需要注意的细节。 　　【关键词】高等数学；教学改革；翻转课堂 　　高等数学是工科类高等院校的基础课程，是学好专业课程的前提；但高等数学内容的抽象性、思维的逻辑性、计算的复杂性导致学生学习起来比较困难，尤其是传统的教学方法不太适合基础较为薄弱的学生。在教学改革如火如荼的今天，高等数学教学的改革也势在必行，采用新的教学方法缓解高等数学教师的困境、激发学生学习高等数学的兴趣、提高高等数学课堂的教学效果是高等数学改革方向。尝试在高等数学课堂上使用翻转课堂教学法或许是一种行之有效的方法。 　　一、高等数学课堂开展翻转课堂教学法的必要性 　　现今的高校高等数学课堂存在着以下问题：（1）教学内容相对陈旧。现有的高等数学教学内容比较传统，较为重视数学知识的传授，重视对基本数学理论、基本数学思想的传授；忽略了高等数学本身的应用性和针对性，缺少实际的应用于拓展，因此学生学习高等数学的兴趣不高，导致高等数学教学效果一直差强人意。（2）学生数学水平较为不均衡。大部分工科类院校学生入学时的数学水平不是很均衡，而传统的教学方式针对性不强，教学模式缺乏个性化指导，一部分学生容易跟不上教师的步伐。（3）教学模式较为传统、单一。传统的教学方式以教师讲授为主、学生的大众练习为辅。这种教学模式较为单一，缺乏课堂的灵活性和针对性，并且教师为主导的教授方式容易使学生失去学习的兴趣和主动性，只能被动的接受知识，课堂效果较差。因此适当的调整高等数学的教学内容、改变传统的教学模式、尝试激发学生学习兴趣则可从根本上改变高等数学教学的现状。 　　二、高等数学课堂如何开展翻转课堂教学法 　　尝试在高等数学课堂上使用翻转课堂教学法是改变高等数学教学现状的一种方法。“翻转课堂”是指改变传统的教师主导的教学方式，去除“填鸭式”教学，利用视频、网络等现代教学工具让学生提前预习，而在课堂上学生提出问题，教师负责解决学生遗留的问题。这种模式可以把教师从课堂上解放出来，把更多的精力、时间等放在课程设计、在线答疑、与学生一对一的交流解答和课程管理上。那么具体应该如何去做呢？ 　　（一）课前设计规划 　　翻转课堂教学法能否成功施行关键是课前的设计规划，教师要明确教学目标、熟悉教学内容、熟知学生情况。在此基础上教师根据课程内容录制教学视频，教学视频一般建议不超过15分钟，要求教学视频将本节课程的重点内容清晰、明了、完整的展现给学生，并有针对性的练习题，目的是帮助学生更好自主学习，要求练习题目设计难易适中、针对性强、有启发性和总结性。并在课程开始前一周左右将视频及学习要点发放至学生手中，学生利用自由时间观看教学视频。学生观看完视频后需将教师布置的练习题完成，学生尝试彻底弄懂本节课程内容并尝试解决所有的练习题。 　　（二）课中设计规划 　　在教学课堂上教师和学生需要完成以下任务：师生共同探讨本节课程的内容、开展协作性的探究活动、教师进行总结和一对一答疑、对本节课进行评价。在探讨本节课程内容阶段，要求教师根据学生反馈考虑是否将视频内容再次讲授或个别讲授，并对视频内容进行归纳、总结，目的是使学生彻底吃透教学内容。在开展协作性探究环节，教师可以放开手去让学生分小组甚至全班讨论，让学生互相解答疑问。在教师总结和答疑阶段，教师对本节课进行系统的总结，并根据情况进行针对性的答疑，可以是一般性的也可以是一对一的。最后对本节课进行评价，学生可以展示小组的学习成果、学习心得等，教师也可以通过反馈评价对本节课进行反思为下一次的课程设计规划提供依据。 　　（三）课后反思 　　教师在课程结束后要及时的进行反思，毕竟翻转课堂教学法使用于高等数学课堂是一种新的尝试，并且并非高等数学的每一节课都适合翻转课堂教学法，在使用翻转课堂教学法进行教学后不一定达到预期的教学效果。因此对任课教师来说每一节课后都要进行反思和总结，对本节课是否适用翻转课堂教学法要给出评价，在使用翻转课堂教学法的过程中出现的问题及解决的方法都要进行总结，对于使用翻转课堂教学法与传统教学产生的教学效果要进行比较等。这样经过多轮次的使用最终会得到较好的规划设计方案。 　　三、高等数学课堂开展翻转课堂教学法的反思 　　对于在高等数学课堂上开展翻转课堂教学法应该注意一些问题：（1）教师要首先适应教学理念的改变。翻转课堂教学法对于传统的教学法来讲是一种全新的教学理念，教师要首先接受、理解、支持、执行。因此要选择专业水平高、教学经验丰富、教学技能熟练、教学理念先进的教师