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多媒体辅助教学中值得思考几个问题 　　摘 要：多媒体教学作为一种崭新教育技术、教学手段，进入各级学校课堂已是非常普遍，但是遇到的问题也非常多，本文从多媒体教学的功效、代价、课堂容量、课堂深浅等方面对此做了一些阐述。 　　关键词：多媒体课件；人灌；机灌；课堂容量 　　 　　多媒体辅助教学，作为一种崭新的教育技术、教学手段，正广泛地走进各级各类学校。然而由于各类学校之间的经济水平、教师素质、多媒体辅助教学的起步早晚等方面存在较大的差异，多媒体辅助教学的发展参差不齐，其中存在诸多的问题，值得我们每位使用或正准备使用多媒体辅助教学的教师的深思、解决。笔者现总结如下几点以供参考。 　　 　　1．功效和代价的问题 　　 　　在日常教学中，多媒体辅助教学的功效是不容置疑的。我们在物理教学中，可以通过制作多媒体课件生动形象地体现弹性碰撞、光的折射、光的反射、透镜的聚光等物理象，同样我们在教学中，对双曲线、抛物线这些知识点的讲解，也可以通过多媒体课件来动感的显示。这些都能够帮助学生快速、深刻地理解和掌握所学的知识。但是有不少人的认识走向了一个极端，认为不用多媒体就不是好课，全用多媒体则是全优课。于是每一节课的知识点都用多媒体来辅助教学。其实这样做是完全不必要的，如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的时，我们应该选择价格较低的媒体。 　　在现实教学中教师应根据自身的经济、技术、时间的实际情况，适当地使用多媒体教学。如果盲目地、不切实际地花大力气采用多媒体，而放弃了去深入地研究教材、精心设计教法和学法指导，其结果必然是适得其反。 　　 　　2．课堂容量和深浅的问题 　　 　　多媒体辅助教学可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。如本人多年来一直从事计算机专业课和基础课的教学，由于学生基础差、学校按排课时少等诸多客观原因，绝大多数的老师都没有办法在一节课内完成教学大纲上所规定的教学任务，更不要说把每一个知识点都讲透。借助多媒体辅助教学，可使教师语言描述的时间大幅减少，很短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深了学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可以很轻松的解决；同时还可以学到一些相关的知识，拓宽学生的知识面。如在讲授C语言的指针时，我们把内存单元及内存的地址制作成课件，让学生亲自动手点击指针的指向，观察指针的指向、比较指针的前后变化、回答相关的问题、这不仅使学生牢固掌握知识，而且所花时间也大大缩短了。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间足足有余，于是，不少教师就充分地利用这宝贵的时间，把某些知识点加深拓宽，甚至于远远地超过了学生的认识能力、接受能力，加重了学生的负担，这反而违反了教学规律，也远离了多媒体辅助教学的初衷。本人结合多年来的经验认为，摆脱了例行化的课堂教学模式后，教师应用更多的时间和精力对学生进行个别的指导，既提高了教学质量，同时也使得师生的关系更加密切。 　　 　　3．人灌和机灌的问题 　　 　　由于多媒体辅助教学的兴起，导致出现了另一极端，即由过去的“人灌”变为了现代的“机灌”。在有的教师的多媒体公开课上，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师已不再是一位知识的传授者，而是成了现代化教学设备的操作者，教师的主导地位也变为了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，无暇思考和练习。因此，笔者认为教师应分清多媒体教学和多媒体辅助教学的区别。如果是多媒体辅助教学，则应选择教材中的重点和难点，把学生应牢记，不易理解、不易用语言描述的知识，通过多媒体形式表现出来，同时确定最佳作用时间，让现代化的机器更好地为教学服务。但如果是前者，则应当着重处理好如何突出重点及调动学生参与其中的问题。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体，但现代教育技术的发展不能替代教师的作用。 　　 　　4．课件制作的问题 　　 　　目前的绝大多数课件，制作过于简单，只是书本文字、图表的再现，或是剪辑一段电影点缀一下，虽属多媒体课件，但更确切地说是一部“电视专题片”，我们的观众学生只能被动地观看，我们的导演教师，上课时只是顺序播放，缺乏交互性。这是当前课件制作的一大通病。一个优秀的课件应通过一系列的人机对话不断地给学生反馈信息，从而帮助学生提高认识、掌握相关的知识。 　　课件制作绝非一日之功，首先应具备熟练的计算机操作功底，还必须熟练掌握有关的课件制作软件，更重要的是手头要有大量的制作课件所需要的素材：声音、文字、图片、动画、电影等。而素材的收集本身就是一个长期的、辛苦的工作。笔者多年来一直用多媒体教学，使用过多种软件制作课件，如FLASH5、AUTHWEARE5、POWERPOINT、几何画板、AVI等。每种软件都有其自身的长处，关键是我们如何利用它们。我个人认为，如果是版书式简单课件，最好用几何