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大众文化背景下语文教学策略 　　我国自20世纪90年代以来，大众文化在经济全球化和文化多元化的背景之下，伴随着现代市场经济的发展及电子传媒业的发展而迅速崛起。具体而言，大众文化是指以大众媒介为手段，按商品规律运作，以大众为消费对象和主体，旨在满足普通民众的日常感性娱乐需求的文化形态，包括通俗文学、时尚杂志、流行音乐、影视、广告、网络信息、流行语等。当代大众文化具有市场化、世俗化、平面化、形象化、批量复制等特征。 　　大众文化追求消费时代的休闲、享乐，回避严肃与崇高，它的出现和崛起给整个社会带来了前所未有的冲击，它甚至占据了当代中国文化格局的重要位置，业已成为教育工作者无法回避的文化语境。正因如此，它给语文教学带来的冲击也是前所未有的。首先，学生身处大众文化的包围之中，其审美取向乃至人生观、价值观都在发生着一系列的变化。他们冷落古典严肃的文学艺术，追求浅显直接，不再崇尚含蓄质朴。他们重视自主独立，相信自身的选择，淡化和消解权威。其次，大众文化因其以具象直接作用于感官，迎合并助长了学生的思维惰性，大大削弱了学生阅读经典文本的兴趣。再次，大众文化产品因其商业化的批量生产，致使学生的文化感知日益从众化、模式化，从而导致语义敏感性的丧失，并有可能同时带来语言表达能力和阅读能力的退化。 　　然而，即便大众文化给语文教学带来如此巨大的冲击乃至困惑，作为教师都不应该一味地回避，而应大量接触大众文化并提高理论素养，以冷静的态度加以审视、探究。以下，试从三个方面探讨大众文化背景下的语文教学策略。 　　 　　一、开放的策略 　　 　　《高中语文课程标准(实验稿)》在课程目标中明确规定：“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播与交流。”可见，大众文化实际上已成为一种重要的语文课程资源，这就要求语文教师要转变思想观念，以海纳百川的态度去关注、顺应和审视文化的发展变化，以平等的心态去理解学生的实际需要，为处于成长阶段的学生提供相对自由、开放的语文学习空间。 　　1.尊重文化的多元性 　　长期以来，在语文教学中往往体现出一种主流意识、精英意识形态，对于大众文化，采取了忽视甚至有意排斥的态度。然而，大众文化是当代文化生活的一部分，它的出现与发展是不可回避也不能否定的事实。作为一种当代文明背景下成长起来的文化形态，大众文化有其产生的必然性及存在的合理性，它在体现社会的全面进步的同时，也打破了文化阶层对文化的全面垄断。语文课程标准中所述及的多元文化、当代文化，显然既应该包括主流文化、精英文化，也包括正在蓬勃发展的大众文化。在由传统走向现代的过程中，如果语文教师固守传统单一的价值取向、思维模式，那么，面对复杂、多元的文化环境，就势必缺乏理性的思考与有效的应对。 　　因此，语文教师对大众文化的态度，应是在了解的基础上“拿来”，取其精华，去其糟粕。不能因为大众文化中存在消极文化因素而因噎废食，将其一概否定并排除在语文教学之外。实际上，随着社会生活的发展，雅俗共赏，有独特审美价值的优秀大众文化形式已经出现，正在成为主流文化、精英文化的有益补充。而语文教学既有传承传统文化的重任，也起着建构文化的作用。将丰富的大众文化纳入语文教学的视野，经过有效筛选，将其视为必要的课程资源来开发，表现了语文教师应有的气度与胸襟。 　　2．关注学生的实际需要 　　青少年学生是大众文化的主要消费群体之一，大众文化实际上已成为学生自己选择的“第二课堂”：唱流行歌曲，看时尚杂志，追逐明星，上网聊天玩游戏，哈韩或哈日，说流行语，等等。作为与大众文化一道成长起来的新一代，他们的日常生活、行为习惯、思维方式更多地受到了大众文化的影响。大众文化的无处不在必然会产生一些负面影响，但如果语文教师采取回避或诸如没收“闲书”、禁看韩剧、不准上网聊天等简单禁止的办法，其结果可能是反而激发了学生的好奇心和逆反心理。面对学生对大众文化禁而不止，乐此不疲的追捧和义无反顾的喜爱，语文教师应多问几个“是什么”、“为什么”以及“怎么样”的问题。即大众文化是什么、学生为什么喜欢、教师怎样加以引导的问题。应该看到，青少年学生较少思想束缚，容易接纳各种新事物，相比单调的语文教材以及繁重的课业，从流行歌曲中体味生活，从影视作品中了解人际关系，从网聊中感受友情，更能使他们紧张的情绪获得舒解，使自我的个性得以舒张。回归生活世界是基础教育课程改革的基本理念之一，因此，要实现有效的引导，语文教师就应该多了解学生的实际需要，关注学生的生活世界，而不是将学生的现实生活从语文教学中剥离。这对于建立师生平等的对话关系，促进学生人本意识的形成，无疑也具有积极的意义。 　　 　　二、对接的策略 　　 　　在开放的多元文化背景下，教师应善于抓