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多媒体教学在中职语文学科中应用 　　当今社会，多媒体不仅给人们的生活带来巨大的改变，也给教育领域带来了深远的影响。它不仅改变了以往的教学模式，也改变了过去的教育理念，计算机辅助教学已成为教学改革的一个重要内容。多媒体教学与传统教学相比，具有直观性、图文并茂、动态与交互、可重复性、信息量大等特点，补充了普通教育教学形式的不足。因此，充分发挥多媒体教学在语文学科的优势，对于培养学生的创造性思维、提高文化素养有重要作用。 　　一、中职语文学科的特点 　　语文和其他专业学科相比，无论从内涵上还是功能上，都有其存在的必要性和独特性。 　　1.语文学科本身兼具工具性与人文性 　　语文学科的工具性可以从语文本身来理解：一是语言，二是文字，二者都是语文最基本的特征。其具体应用听、说、读、写在学习和生活中处处都要用到，如在思维表达中的运用、在人际交往中的运用，乃至一本书、一道题、一则新闻、一个请假条都离不开语文……而在中职学校，语言的工具性还体现在对其他学科的学习上，任何一个学科都要通过对语言文字的理解与表达来学习。中职学校的学生大多毕业后便走入社会，所以在语文学科的教学中，最重要的就是培养学生的口头与书面表达能力。“听得清楚、理解准确、书写得体、表达到位”，这是中职毕业生必须具备的语文能力。 　　语文学科的人文性，则是以人为本，依托教材对学生进行人文精神的熏陶，如培养正确的三观、积极的审美意趣、高尚的道德情操等等。在教学过程中，教师应发挥学生的主动性、独立性与创造性，鼓励学生独立思考、敢于质疑，关注学生的人文精神与人文个性的养成。 　　2.语文学科兼具综合性与时代性 　　语文学科的时代性表现在其教材中的作品是作者对人类、自然、社会的关注与思考。作品所表达的思想与意识也历经了时代验证，反映了时代特色。 　　语文学科的综合性表现在其作品是作者的所见、所闻和由此引发的一系列思考，其内容纵横古今中外，包罗万象，可以说语文就是我们整个社会生活。语文课的内容从教育目标来看，为听、说、读、写；从学科知识来看，为遣词造句、语法修辞等等。语文的这一特点，使其在培养学生兴趣方面具备了一定优势，也使它的教学方式丰富多彩，可以脱离黑板、粉笔，也可以使用最前沿的信息技术表现最流行的社会事物。 　　二、多媒体教学在中职语文学科教学过程中的注意事项 　　1.突出多媒体在提高语文教学实效中的辅助功能 　　以多媒体来配合语文教学，可以激发学生兴趣，增强其对知识的理解，对提高教学效果有很大帮助，但很多教师将多媒体当作唯一的教学手段，不愿去钻研教材，而是想方设法地使课件美轮美奂、新奇出彩，尤其是公开课、观摩课、优质课，有些教师甚至在多媒体上按预先设定好的步骤完成整个教学过程。教师的重心都在课件的展示上，不关注学生的情绪变化，与学生甚少进行情感交流，使得学生处于被动接受的状态。多媒体教学并不能完全取代传统的教学方式，教师不能为运用而运用、为展示而展示。我们教学中仍应该以语言文字本身为主体，将多媒体当作补充传统教学缺陷的一种教学辅助工具，以此来加强对学生视听、语言能力的培养，促进师生之间、生生之间的情感交互与共鸣。 　　2.教师的身份与心态要及时转变 　　多媒体应用到实际教学中，教师与学生的角色可能会有所变化。其一，学生对一切新鲜、发展的事物都有强烈的好奇心和求知欲，对于多媒体、网络的了解和操作并不亚于我们教师，他们通过网络所掌握的知识，其广度与深度更是有可能远远超过了教师。如果教师仍坚持以自己的知识来维护自我权威，势必使师生间产生对立情绪。因此语文教师在运用多媒体时，应该明白自己和学生处于同一起点，自己是学生的学习伙伴，而不是知识的权威。其二，在新知识、新方法和海量的网络信息面前，教师的身份仍应是学生学习的引导者，要不断学习新知识、钻研教材，以期能够帮助学生掌握更有效的学习方法，传递更适宜的学习内容。 　　三、多媒体教学辅助中职语文学科的具体应用 　　1.在语言表达训练中的应用 　　语言表达训练对于中职生来说是职业需要。中职学校培养的是直接面向社会一线的技能型人才，学生具备语言表达能力，不仅能正确表达自己的观点，而且在工作中能文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在日常教学中，教师需要给学生创造更多的实践机会，而运用多媒体，可以播放如应聘、导游等视频资料，使学生感受真实的情境。播放视频前教师应设置问题，让学生带着问题依据情境展开思维，再由思维自然地转变为语言。这种情境体验的作用可以促进学生对工作、岗位、生活的理解，觉得有话可说，进而在口语表达上更加自然、流畅。多媒体视频播放的另一个作用是可以为学生提供范例，如播放一些访谈、朗诵类的节目，让学生在一种类似娱乐的学习中体悟遣词造句、语音语调以及与口语相配的表情和肢体动作，这比教师单纯地讲解更有助