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多媒体教学在临床医学教学中误区及对策 　　【摘要】将多媒体教学方式有效地应用到临床医学教学过程中，可通过多媒体课件等形式，将人体器官、生理过程、治疗方法、疗效等形象、直观地展现在学生的面前，并有效提高了课堂的教学效率，在临床上得到了广泛的应用，并且取得了较好的教学效果。但是，在临床医学教学中，采用多媒体教学方式，也暴露出一定的不足。本论文以多媒体教学在临床医学教学中的应用为研究切入点，详细分析了在应用过程中出现的问题，并在此基础上提出了相应的措施，以不断提高临床医学的多媒体教学效果。 　　【关键词】多媒体教学 临床医学 教学 问题 有效对策 　　【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0247-01 　　随着现代科技信息技术的不断发展，多媒体已经成为一种重要的教学方式。多媒体教学方式，就是在此时代背景下，利用计算机信息技术，利用文字、声音、图像、视频等方式，进行直观、形象的教学。 　　一、多媒体教学在临床医学教学中存在的误区 　　在临床医学的教学过程中，由于临床医学专业性、实践性都比较强，并且具有一定的抽象性，在具体的教学过程中，仅仅依靠课堂讲述，很难描绘清楚。同时，在具体的课堂教学过程中，由于信息容量比较大，传统的教学方式下，很难保证在短暂的时间内，实现大容量的教学。这就在很大程度上影响了临床医学的课堂教学效果。而多媒体教学的应用，有效改善了这一弊端，并取得了良好的课堂教学效果[1]。但是在具体的应用过程中，还存在一定的弊端，集中表现在以下三方面： 　　1.多媒体的教学观念上存在误区 　　临床医学在运用多媒体教学的过程中，常由于教师对信息化技术的认识上存在一定的不足，而导致在多媒体在教学观念上存在一定的不足之处。有一部分教师片面地将“多媒体教学手段”等同于教学模式，认为只有采用了多媒体教学手段，就等于掌握了最新的教学模式。于是在具体的教学过程中，过分地依赖多媒体技术，却忽略了教师的主导地位，以至于在具体的教学过程中，出现了本末倒置的现象；还有一部分教师对多媒体教学认识不足，以至于在具体应用的过程中，没有精心设计课件和认真的思考，认为多媒体只是另外一种板书。 　　2.教学方式上存在误区 　　目前，多媒体教学手段在临床医学的应用过程中，还存在一定的误区： 　　首先，学生无法训练医学基本功 　　在多媒体条件下，教师在临床医学的教学过程中，可以直接从计算机数据库中获得所需要的知识，无需带领学生亲自参加实践，使得学生在临床医学的学习过程中，导致理论是理论、实践是实践。例如，在临床医学的肿瘤教学中，通过多媒体教学，学生无法亲眼看到肿瘤的形态，无法实际触摸，大大影响了课堂教学效果[2]。 　　其次，教师照本宣科阅读幻灯片 　　一部分教师在多媒体教学的条件下，教师将书本上的知识搬到大屏幕上，并且在具体的教学过程中，教师彻底变成一个多媒体放映员，机械地照本宣科阅读多媒体课件上的知识。 　　再次，无法进行有效的师生互动 　　在临床医学课堂教学中，有效的师生互动是保证课堂教学效果的最佳手段。但随着多媒体的具体应用，在具体的课堂教学中，减少了师生之间的互动环节，使得课堂教学效果大打折扣。 　　3.多媒体的课件制作上存在一定的误区 　　在多媒体教学过程中，课件的制作直观重要。具体说来，多媒体的课件在制作过程中，要满足学生学习的需求，并同时具有一定的可看性、可操作性。但在具体的多媒体教学过程中，教师在多媒体课件的制作中，还存在一定的不足，集中表现在：课件制作目的不明确、内容不当、缺乏一定的交互性、不够严密、周全等，另外在多媒体课件的制作过程中，还存在两个极端现象，即：将屏幕作为电子黑板，一味的照搬书本知识；过分注重华丽的外表，以至于导致“喧宾夺主”，分散了学生的注意力，大大降低了课堂教学效果。 　　二、有效提高多媒体教学在临床医学教学的有效措施 　　1.积极转变多媒体教学观念 　　多媒体教学是利用现代信息化技术手段，在课堂教学过程中，加大对信息技术与临床医疗的有效整合，并且保证在具体的教学过程中，要充分发挥教师的“主导”作用、学生的“主体”地位。在这种情况下，教师必须要积极转变传统的教学观念，在积极保证教师主导和学生主体地位的基础上，不断加强多媒体教学过程的设计、教学活动的组织，创建有效的教学模式[3]。 　　2.不断创新多媒体教学方式 　　针对目前多媒体教学方式和手段中存在的不足现状，将多媒体教学应用到临床医学的教学过程中，要注意教学方式的改进，并对其进行不断的创新。首先，教师要加强对多媒体教学的基本功训练，以不断提高教学质量。这就要在具体的教学过程中，要正确把握多媒体使用的“度”，将多媒体与课堂教学有效的结合在一起，并使其相辅相成、相得益彰，最终达到良好的