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大学校园文化内涵及其在学校教育中作用 　　摘 要：校园文化作为一种有别于社会主流文化的亚文化，是整个人类文化的有机组成部分。在整个教育过程中校园文化对学生的全面发展、校际文化交流、师生行为方式的养成等方面起着不可磨灭的作用。 　　关键词：大学；校园文化；学校教育 　　校园文化对校园人的约束是一种软约束，是相对于制度而言的。 　　因此，学校在抓制度改革的同时，也越来越重视校园文化的建设。 　　一、大学校园文化的内涵 　　由于各个学者研究角度的不同，对大学校园文化的界定还存 　　在着比较大的分歧，一些学者把校园文化概括为：“课外活动说”“第二课堂说”“文化氛围说”“学校准文化说”“规范说”“校园精神说”。 　　有的学者从大学的基本属性把大学校园文化理解为：大学人 　　在对知识进行传承、整理、交流和创新过程中形成的一种文化。 　　有的学者把大学校园文化理解为：以大学为文化的载体，以几代师生传承和创造的大学物质文化和精神文化的总和。 　　潘先生认为大学校园文化有狭义和广义两个层面的意思。狭义的大学校园文化是指在高等院校历史发展过程中形成的，反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体 　　的一种团体意识，精神氛围。它是维系学校团体的一种精神力量， 　　即凝聚力和向心力。而广义的大学校园文化是指高等学校生活存在方式的总和。它以生活在其中的校园人为主要载体，是有别于其他区社群文化的，又具有一定特性的文化类型。在大学校园文化建设中要更加注重狭义的校园文化建设，即一种精神氛围的形成。 　　美国学者库和霍尔把大学校园文化定义为：校园的历史和传 　　统、价值和理想的混合，反映在学校的历史、故事、仪式、英雄的传说、标志物和哲学理念中。 　　结合上面各位学者的定义，我认为大学校园文化是以社会主流文化为先导，以校园中教育者和受教育者的教育文化活动为依托，以学校多年的精神沉淀为基础，由校园人共同创造并认同的行为方式。 　　二、大学校园文化的结构和功能 　　对于大学校园文化的结构，我国学术界有二分法（科学、人文）、三分法（制度、精神、物质）、四分法（制度、精神、物质、行为）、多分法等。 　　美国学者戴尔和沙因将大学校园文化分为四个层次：人工制 　　品、观点、价值观和假设。 　　马超在《美国大学学生事务研究》一书中将大学校园文化分 　　为：环境互动理论、物理模式理论和结果组织理论。并将校园文化分为四种形式：文化载体、社会视角、价值观和理想。“文化载体”包括学校建筑物，学校所传颂的历史佳话和学校学生的行为习惯。每一所学校都有自己独特的招生政策和标志性的建筑物，这代表着 　　学校的历史和文化，体现学校的精神气质，是校园文化不可缺少的一部分，同时也潜移默化地对学生的行为和心理产生着影响。同时也使别人感受到了学校的强大感染力。“社会视角”指用道德来约束大学中所有成员的言行。“价值观”指大学所体现出的社会的主流文化。“理想”是大学的灵魂，是大学之所以为大学的主旨。 　　三、大学校园文化在学校教育中的作用 　　大学校园文化作为大文化中的一个分支，既有社会文化的共 　　性，也有每个学校的个性，它对学校的发展有着举足轻重的作用。 　　（一）大学校园文化有利于学校创新型人才的培养 　　高等学校作为人才培养的领军人物，必须站在社会发展的前 　　列，着力培养社会发展所需要的高科技创新人才。但是传统的课堂教学课程设置单一、教学形式单调，不能充分满足大学生强烈的求知欲。而大学校园文化作为学校精神文明建设的重要方面，为学生拓宽知识、发展思维提供了广阔的空间。学术活动作为大学校园文化的重要形式，它以最快速度传播着先进的文化知识。促进了学生知识结构的完善。 　　（二）促进学生道德素质的发展 　　大学校园文化有着很强的凝聚力和向心力。对校园人来说大学校园文化是一种非制度的隐性因素。它在潜移默化中影响和启迪大学生的心灵，把娱乐活动和思想教化有机地结合起来，使学生在无意识中接受了道德教育。 　　（三）校园文化促进了学生审美能力的提高 　　在经济社会快速发展的今天，各种低级的、腐朽的、不健康的审美情趣充斥在我们生活的各个角落，但是大学生作为高级知识的接受者，较其同龄人来说在这些方面却有着明显的优势。这不仅仅是美育教学的贡献，大学校园文化在此过程中也发挥了巨大的作用。 　　大学校园中各种艺术活动，不断吸引着大学生的参加，在这个过程中艺术以其具体生动的美感形象陶冶学生的审美情趣。校园中的一草一木都代表着不一样的情结，在这种环境中生活，校园人会自觉不自觉地提高自己的审美情趣。 　　（四）校园文化是学校课程的主要组成部分 　　大学的课程可以分为显性课程和隐性课程，校园文化作为隐 　　性课程，它主要通过校园文化建设、校内人文事迹、各种学术互动课外活动潜移默化地影响学生。有机地补充课堂教学