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大学校园文化建设中问题及对策 　　[摘 要]校园文化已经越来越引起大学教育工作者的关注。本文分析了校园文化建设存在的问题，提出了校园文化建设的思路。 　　[关键词]大学 校园文化 学校精神 　　[作者简介]徐仁权，盐城工学院党委副书记、副教授(江苏盐城 224003) 　　 　　一、对大学校园文化建设的基本认识 　　 　　大学校园文化有着区别于其它群体文化的鲜明特征。校园文化强调对社会文化的认同，承认并接受现有的文化成果，又要根据社会发展的要求对社会文化重新筛选，加以整合，使其具有超越性，使先进的思想观念、价值观念在校园中产生、传播和发展。校园文化应有交融基础上的批判。通过学术交流，外来文化的观念、学说、思潮首先在校园中交锋，交融，将传统的、现存的文化中的精华与外来文化之中的先进因素交融、协调，实现社会文化的再造。校园文化应有吸收基础上的辐射，不断地从社会实践中吸取，同时以其精神产品、以其所造就的人才向社会辐射先进文化，对于社会文化的更新进行导向。校园文化应有教育基础上的自我教育，在校园中生活的每一个人，既是文化所影响的对象，又是文化建设的主人，都可以积极地去创造校园文化并接受校园文化的熏染。 　　大学校园文化要发挥独特的功能。良好的校园文化，可以使教风、学风、校风健康形成，“风以化人”，可以起到观点认同、心灵感应和精神升华的作用，对于自我意识强烈的当代青年，起到环境育人的效果，可以昂扬着探索进取的开拓精神，激发着生活于其中的学者和学生进行精神产品的创造，对学生的智能开发也有着催化作用，使之自觉求知，努力成才；可以活跃教师和学生的生活，调节紧张、单调的工作节奏，增添生活的情趣；可以提高人们的艺术欣赏能力，提高人的文化素质，可以提高人们对学校的荣誉感和责任感，激励他们向前人看齐，做出成就，为学校争光；可以成为一种粘合剂，产生一种内在向心力，使广大师生目标一致，行动与心理上共同受其约束。 　　 　　二、大学校园文化建设中存在的问题 　　 　　1．校图文化建设层次普遍较低。大学校园文化建设的实践活动起初是校学生会、学生社团等组织的多种类型的文娱体育活动。单纯而轰轰烈烈的文体活动使人们简单地认为校园文化就是琴、棋、书、画之类的娱乐活动，从而阻碍了校园文化建设向高层次方向发展。目前，我国的大学校园文化建设，多以开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的学术，科技、体育，艺术和娱乐活动为基本手段，主要集中在生活文化层次上。校园文化建设的内容偏窄，层次较低。很多教育工作者一谈及校园文化，言必称文体娱乐活动，将校园文化活动停留在一些浅层次文化的消费活动上，甚至迷恋于一时的世俗文化，如气功热、舞会热和畅销书热等。基本上是有了娱乐性丢了教育性，使得校园文化在应有的教育功能面前显得无能为力。一些学校的领导者侧重于丰富物态文化、完善方式文化，而忽视了开掘精神文化。 　　2．校园文化建设职能局限在学生管理上。目前，绝大多数高校都把校园文化建设的任务归属于学生管理部门，着重强调控制功能以及改善生活、学习条件的物质功能，把校园文化建设看作对学生业余生活的管理方法和管理手段，把校园文化等同于对学生的思想政治教育或者等同于学生业余活动的开展，从而使校园文化建设的职能局限在学生管理和思想政治教育的层面上。而学生管理部门对校园文化建设的管理也就自然而然地看成是对学生管理的一部分，工作的重心也就自然而然地放在如何使各项活动取得成功，如何保证学生的各项活动处于学校的制度控制之中。在认识上，一些人认为校园文化建设只是思想政治部门的事而与教学部门，其他行政管理部门无关或相关性不大，认为校园文化建设主体是大学生，所有校园文化活动的教育、激励、熏陶等皆是针对学生的，教师和职员被置身事外。一个普遍的现象是，教师和干部认为校园文化建设与己无关。 　　3．校园文化建设目标指向不明。大学的校园文化建设，本应以形成学校精神和接受学校精神熏陶为宗旨，要在培养学生的人文精神和科学精神上发挥作用。但在现实生活中，校园文化建设的目标不明，思路不清，导致校园文化建设的盲目性，导致校园文化建设在教育、激励、创新功能发挥上的被动性。杨振宁先生曾告诫：“忽视人文，中国将付出极大的代价!”然而，综观20几年来我国高等教育的价值取向，重科技、轻人文一直是主流趋势。人文环境的熏陶作用，仅被人当作德育工作的一个小环节而未受到重视。在大学开设的公共课中，文化艺术类课程的设置也不过凤毛麟角，校园文化建设只能在有限的课外活动时间里为呼唤文化“敲敲边鼓”，仅是作为人文教育的树叶，未能与人文教育进行整合，更谈不上承载一定的人文教育的责任，对于大学生素质修养所起的作用也在自身难保的人文价值取向中显得鞭长莫及。校园文化建设更与科学教育相分隔，不能与专业教学相结合，不能与科技活动相结合，不能与培养科