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大学现代汉语教学改革实施策略 　　［摘要］汉语是我们的母语，是我们交流思想、传达信息最重要的工具。在21世纪的今天，汉语随着国力的增强，在国际交流的舞台上扮演着非常重要的角色。文章联系现代汉语教学中存在的实际问题，根据在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。 　　［关键词］现代汉语 教学方法 　　［作者简介］魏永秀（1969- ），女，辽宁建昌人，广州大学新闻与传播学院讲师，研究方向为语言学和广告学。（广东 广州 510006） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0100-02 　　 　　现代汉语是现代汉民族最重要的交际工具。汉语是世界上使用人数最多的一种语言，在世界上，无论过去还是现在，汉语都是我们祖国有代表性的语言。汉语也是联合国六种工作语言之一。能够说写流利的汉语也是对在校大学生的基本要求。但目前大学生对汉语兴趣不高，教师对汉语教学投入不够，严重影响了汉语教学的效果。本文联系现代汉语教学中存在的问题，针对在校大学生的特点，提出了以“针对性”为核心的大学现代汉语教学改革策略。 　　 　　一、改革大学现代汉语教学的逻辑起点 　　 　　汉语一直是我们表情达意、交流信息的最重要工具。长久以来，汉语形成了一种“外热内冷”的局面。目前，全世界有3000万外国人在学习汉语。据各国的官方统计数字，韩国有近200所大学开设了汉语课程，2003年汉城大学中文系报名数首次压倒英文系和韩语系。日本有200万人在学汉语，1986年，全日本有46所高中开设中文课程，到2003年，这个数字变为475所。截至目前，全世界已开设了25家孔子学院。汉语水平考试（HSK）已经在世界34个国家设立了151个考点。作为教育者的我们应该深思：为什么会出现这种“外热内冷”的局面？如何提高我们学生学习汉语的兴趣和学习效果呢？ 　　事实上，上述局面的形成，有着多方面的原因，但作为教授现代汉语的高校教师是有责任的。教育学专家熊丙奇认为，不论是对“90后”，还是对以往的“80后”“70后”，最有效的教育方式还是“因材施教”。他表示，今天的大学，学生已从“70后”“80后”变到了“90后”，一些课程的内容和讲授方式却还停留在20世纪七八十年代。这种“以不变应万变”的“模糊管理”并不适合以人为本的教育理念。一提到现代汉语，很多学生的第一反应就是没什么好学的，认为其内容无外乎是bpmfdtnl、主谓宾定状补，这些从小学一年级就开始学了。教师的反应就是一声叹息：“现在的学生不好教啊！”教学内容陈旧，教学方法单一，在教学过程中也确实没能给学生多大的惊喜。在大学现代汉语的课堂上，教师用单调的方式非常卖力地不分专业地讲授着不变的内容，下面的学生木然地接受着老师传达的信息。这样的结果可想而知。老师讲得非常辛苦，学生听得非常辛苦。真正学到的东西却非常有限。所以说现代汉语教学改革势在必行。我们有责任改变汉语在高校受冷落的现状，增强教学内容的实用性，调动多样化的教学手段，加强汉语教学的生动性和趣味性，让学生对这门课感兴趣，让他们为自己的母语而自豪。这也是我们实施大学现代汉语教学改革的逻辑起点。 　　 　　二、大学现代汉语教学改革的实施策略 　　 　　汉语和很多课程不一样，在学生心目中没有神秘性。学生对所学的东西没有新鲜感、好奇心的话，就会严重影响他们接受的效果。学生先入为主地觉得汉语没什么，只是因为他们对汉语的了解太少，而以前接受的一些信息又主要是应对考试，汉语就是语文，语文就是作文，对汉语的美妙之处感受不多。所以，大学现代汉语的教学改革应主要围绕这样一个中心：让学生感受到汉语和他们以前想的是不一样的，汉语有别的语言没有的奇妙之处，极有必要学好，而且能够充满热情、带着好奇心去学。为了实现这个中心目标，现代汉语教学改革要以“针对性”为指导思想，主要有两个方面内容，一个是针对专业选择教学内容，一个是针对教学内容选择教学手段与方法。 　　（一）针对专业选择现代汉语的教学内容 　　我们应该根据学生所学的专业对教学内容进行调整，并注意前后内容的照应。现代汉语跟别的课程最大的不同，就在于它是我们的母语，我们从小到大都在说、写。所以很多学生认为现代汉语就跟中学的语文课差不多，既然都学过了，也就没什么好学的了。对于我们教师而言，怎样让不同专业的学生都觉得汉语有用，能对汉语感兴趣，让学生感到现代汉语的实用、美妙，而不是被复杂的发音原理、繁琐的语法关系的说教所吓倒，这才是最重要的。 　　比如，师范专业的学生，因为他们将来大都为人师表，所以对语音、语法部分就不能忽略。对他们来说，虽然从小说、写汉语，但对语音、语法的一些知识并不一定知道得很清楚，所以有必要让他们理解掌握语音、语法的现实，并知道为什