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大学物理教学中创新思维与科学素质培养 　　摘 要：大学物理教学对于学生的意义不仅仅是物理知识的学习，更是创新思维与科学素质的培养。从长远来说，创新思维与科学素质培养的重要性甚至要高于物理知识的学习。这是因为创新思维和科学素质是必不可少的能力，不管学生将来是否专攻与物理领域，创新思维与科学素质都能够让学生保持开拓进取的精神，避免掉入愚昧的陷阱。本文将对大学物理教学中创新思维与科学素质的培养进行分析和探讨。 　　关键词：大学物理；创新思维；科学素质 　　一、前言 　　人才是竞争的主要资本，对于一个国家来说，拥有创新思维的优秀人才和具备基本科学素质的优秀公民是发展最强大的动力。大学物理课堂是培养创新思维和科学素质最好的平台，大学物理课堂的教学效果对于学生的科学素养有着非常显著的影响，提高全民创新意识与科学素养是大学物理课堂不可推卸的责任和使命。 　　二、大学物理教学中创新思维的培养 　　（一）贯彻以人为本的素质教育是培养创新思维的前提。在大学物理教学中要树立以人为本的素质教育思想。素质教育与传统的教育理念不同，注重学生全方位能力的培养，不仅限于知识的传授。创新思维的培养就是能力培养的一部分，学生只有拥有了创新能力，才能够发展出坚实可靠的知识基础。 　　在贯彻以人为本的素质教育的同时，要时刻注意四个方面的培养与训练。首先是获取知识与信息的能力。创新的前提是获取足够的信息作为思考的基础。寻找和查阅相关文献资料是创新能力的一部分。在查找资料之后，还有培养学生采集和处理数据的能力。物理学的主要研究手段就是对数据的处理。第三点是描述并分析物理现象与过程的能力。物理现象十分复杂，正确的对物理现象进行描述是物理的关键技能之一。第四点是逻辑推理能力。逻辑推理能力是物理学的基础，也是创新思维的基础。第五点是抽象与概括能力，这种能力帮助学生从抽象的失误中快速抓住本质[1]。 　　（二）发展直觉思维是培养创造性思维的关键。培养创造性思维的关键是发展直觉思维。发展直觉思维可以从以下几个方面你来进行，首先是营造有利的环境。直觉思维发展需要一个相匹配的环境，在教学活动中，教师要尽量这样的氛围，让学生能够出现创造性的灵感。这样的氛围取决于教师的形象和教师对学生的态度。教师在课堂上要尽量的保持一个亲切的形象，对于学生出现的新奇想法进行适当的支持和鼓励，与学生们建立一种平等的关系。教师还要引导学生在学习和实践中应用直觉思维，在不断的锻炼当中建立起创新的思维模式。这些都是为了更有效的开发学生的右脑，锻炼学生逻辑思考的能力[2]。 　　（三）进行发散思维训练是培养创造性思维的有效途径。培养创造性思维的有效途径就是不断地进行发散思维训练。尽管物理学的教学并没有一个固定的模式，但是对于发散思维的培养是物理教育必须坚持的理念，许多重要的物理发现都要依靠卓越的想象力和强大的发散思维[3]。 　　培养学生的发散思维能力，要从以下几个方面入手。首先是要让学生多问。对于自然界的好奇心是物理学的根基。学生要在不断的提问中探索物理学的边界。对于学生的质疑要勇于接受，对于学生的疑问要耐心解说，怀疑精神是一切科学的基础。其次是要多变。解决物理问题不能钻牛角尖，要引导学生灵活多变的处理问题。如果正向演绎不能推导出结果，就要使用逆向思维。在布置题目的时候也要在题目上适当变形，让学生发散思考。转向，也就是转变思维角度，通过对眼前问题的联想来找到另一种解决问题的办法。 　　三、大学物理教学中科学素质的培养 　　（一）大学物理教学中科学素质培养的主要内容。大学物理教学在科学素质培养上的主要内容有以下几点，首先是科学精神。所谓的科学精神就是对于科学有一个正确的认知和态度。在遇到未知的事物时，不要疑神疑鬼，要首先从科学的角度来审视。第二点是培养晚上的科学思维能力。科学思维能力指的是在遇到问题的时候能够科学有效的制定行动计划，然后高校的执行它。科学思维能力还包括了发散思维和辐合思维，这两种思维可以让学生学会举一反三，也可以从繁杂的信息中找到重点。第三点是培养缜密的科学思维方法。科学思维方法是学生正确的运用物理知识的能力。第四点是培养贱人的意志品质。学习物理是一件比较有难度的事情，需要巨大的热情和强大的毅力才能把这条路走下去[4]。 　　（二）大学物理教学中科学素质培养的基本原则。在大学物理课堂中进行科学素质教育的培养要遵循以下四个基本原则。首先是乐学的原则。学生的学习过程必须是有趣的，无趣的学习环境让人提不起学习的兴趣。第二个原则是融合的原则。物理教学不能单独的把科学素质拿出来作为一段课程，而是要把科学素质的培养融合与每一节物理课中。第三个原则是实事求是原则。物理学要以事实为基础，不能盲目的迷信权威的说法，帮助学生培养起勇于质疑的精神。第四点是理论联系实际的原则。物理学的理论要在