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大学物理教学中学生自主学习能力培养 　　本文论述大学物理教学中如何培养学生的自主学习能力，分别从激发学习动机、计算机辅助教学及考试方式改革等方面加以阐述。 　　未来社会是一个继续学习的社会，一个终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。年轻一代走向未来生活，光有书本上现成的一些结论显然是不行的，必须让他们学会获取新知识，解决新问题的能力，以适应未来社会生活的种种变化，培养学生的自主学习能力是当代科学技术迅猛发展对大学物理教学提出的客观要求。笔者认为在大学物理教学中学生自主学习能力的培养可以从以下几方面着手。 　　 　　通过激发学习动机培养学生的自主学习能力 　　 　　激发大学生学习大学物理的动机，可以对他们的学习产生不可估量的作用。学习动机的激发主要赖于教师所讲述的教学内容、采取的教学方法及手段等。 　　加强学习目的的教育学习目的是学习动机的重要组成部分，包括个人目的和社会目的，当学生能够把学习的个人目的和社会目的有机地结合起来，把社会的要求转化为自己的需要时，就能推动学生自觉地学习。在大学物理教学过程中进行学习目的教育，可以结合大学物理学习的社会意义，把当前的物理学习与高新技术发展的需要和未来的事业发展联系起来。教师在讲授每部分具体知识前，应当清楚明确地指出对所学知识的目的和要求，引起学生的注意。讲解内容时，阐明它在知识体系中的地位及具体运用，这样能引起学生对知识的重视，吸引学生产生向往和追求的意向。实践证明，所学知识的具体目的、意义及价值越明确，越能引起学生的学习兴趣，调动其学习积极性。 　　培养学生学习的兴趣兴趣是在需要的基础上产生和发展的，当学生对物理学的现象和规律产生兴趣时，就会对其表现出肯定的态度，热心接触观察物理事物，积极学习物理并注意探索其规律性的本质。因此，通过各种途径培养学生的学习兴趣是极为重要的。如：有机地渗透物理学史的教育，会给学生以深刻的启迪，留下难忘的印象，从而提高他们对物理的兴趣；物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点，新奇的实验现象往往出乎学生的意料之外，通过物理实验的趣味性来培养学生的兴趣，使他们兴趣盎然；通过光辉灿烂的物理学之美培养学生的兴趣，陶冶他们的情操，激励他们努力学习，奋发向上；学生在物理学习中如果获得成功，会受到教师的肯定和赞赏，从而产生满足感和偷快感，如果这种情况一再发生，就会不断增强学生对物理学的学习兴趣，从而激发学生自主学习的动机。 　　 　　利用计算机及网络辅助教学，培养学生的自主学习能力 　　 　　计算机辅助教学系统是由教师、计算机和学生3方面构成的一种以人机对话形式出现的自动教学系统。这种教学系统通过软件的“最优化”设置和个别化学习，提高教学效益和质量。应用CAI对于解决重点、难点问题的分析，启发学生的兴趣，提高教学效率和效果，培养学生应用计算机处理问题的能力以及独立学习的能力，有它独特的优越性。在物理教学中有很多难理解、抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，光学中干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚的。若采用计算机辅助教学，就会使很多传统教学无法表现的现象更生动、更形象地得以实现，提高教学效果，促进学生学习的积极性。 　　网络的普及及校园网的开通为培养学生的自主学习能力提供广阔的空间，教师可以给学生提供开放式自学题目，学生可以通过网络媒体查找更多的资料，丰富知识储备，培养自主学习的兴趣和习惯。另外，在校园网建立大学物理课程教学网页，教师可以将教案、课件、教材、参考书目等教学资源发到网上，为学生自主学习提供丰富的资料，从而不断促进学生自主学习能力的提高。 　　 　　改革考试方式，培养学生的自主学习能力 　　 　　人才观的改变势必体现在考核方式的改革上，学生的知识水平不能完全由计算题来评估，素质更不能由是否“会作题”来定量衡量，这些早己是共识。要把学生从死记硬背中解放出来，培养他们的自主学习能力，就必须改革考试方法，重视自主性方面的能力测试。过去的考试只强调考查学生的死记硬背能力和解题能力，结果导致大学物理教学中对学生自主性学习能力培养的忽视。因此要培养学生的自主学习能力，必须发挥考试的调节作用。这就要做到：从单纯记忆式的考试转向运用式的考试，在考查学生运用物理知识的过程中考查学生对大学物理知识的掌握程度；从侧重考基础物理知识转向既考知识又考自主学习的能力，把单一记忆能力改为考各种能力；把简单模仿式考试改为带创造性因素的考试；把单一闭卷考试转向多形式的考试；等等。这样考试的原则、内容和方法就与培养自学能力这一目标统一起来，考试就可以由单纯的学生成绩的测试而转变为促使自主学习能力提高的有效手段。 　　考试可分闭卷考试和开卷考试2种方式。1）闭卷考试按目前的教学大纲要求，主要考查学生对物理基本知识的理解与应