大学英语教学实用性探索.docVIP

大学英语教学实用性探索 　　摘 要:近些年来,我国的英语教学一直以“应试”为主,重语言知识的测试,轻语言实用能力的训练。本文根据当前英语教学的现状,提出了推进大学英语教学实用性的建议和对策。 　　关键词:大学英语教学 实用性 推进 改革 　　 　　实用性是大学英语教学的核心问题。语言的实用性决定着语言教学的取向,伴随着大学英语教学的始终。实用性英语教学的指导思想主要指在教学过程中尽可能地突出学习者的参与性、教学内容的实用性、教师作用的指导性以及教学方式的实践性,其核心是学习者的主体作用。在教学上应该注重调动学习者的主动性和积极性,鼓励他们的参与意识,以便提高英语实际应用能力。但体现实用性一直是我国大学英语教学的难点。是什么原因导致大学英语教学难以充分体现语言的实用性?采取哪些对策才能实现语言实用性在大学英语教学中的真正价值呢?笔者主要从以下几方面谈起。 　　一、当前大学英语教学的现状 　　我国的英语教学长期以来存在着偏重英语语言理论的提高,不重视其实践意义上的实用能力的问题。英语人才普遍存在理论分数合格,实用能力较差的特点。据统计,我国百分之七十的企业对大学生的英语水平,尤其是口语水平不满意;百分之九十的外资企业对我国大学英语四级水平测试的成绩持怀疑态度。因为,已经取得大学英语四级考试合格证书的学生中,能够比较流畅地阅读英语原文、现代报刊,或能够比较流利地进行英语交流的为数极少。造成这种重理论、轻实用的局面与我国现行的英语教育模式有着必然的联系。近些年来,我国的英语教学一直以“应试”为主,重语言知识的测试,轻语言实用能力的训练,长此以往便出现了“文盲英语”、“哑巴英语”等怪现状。 　　此外,大学英语教学师资不足、投入不够。学校对教师进修的政策不宽松、资金帮助少,众多原因造成教师队伍不稳定、教学热情不高。再者,大学英语教师出于经济原因或任务所迫,兼课较多,妨碍了教师进行科研活动,从而对教师提高科研、教学水平不利。这使得许多教师成为名副其实的“教书匠”,对新的教学理论和教学方法研究不多,因而观念陈旧,教学方法落后,不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。由于过分强调标准的语音、扎实的语法、丰富的词汇量,造成教师以演讲者的身份成为课堂的主体,学生则是被动的听众,学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣和积极性,不能有效达到培养学生实际运用语言能力的目的。 　　基于以上大学英语教学的现状,笔者认为采取合理有效的方法,积极推进大学英语教学的实用性势在必行。 　　二、注重实用性,大力推进大学英语教学改革 　　(一)打破传统英语教学观念 　　高校教师应当积极改变以往的教学观念,突破传统的以教师为中心的填鸭式的教学模式,成为教学活动中的指挥与导演。教师在教学活动中发挥主导作用,以学生为中心,充分调动学生的主动性与积极性,鼓励学生自己多思考,让他们积极主动地开口说,动眼看,用心想,只有这样,才能有效地提高学生的英语交流和实际运用能力。 　　(二)加强高校教师队伍建设,努力提升高校英语教师的业务素质和教学水平 　　据调查发现,高校教师存在人员不足,教学任务重,工作压力大,无暇顾及在职进修和教学科研等问题。因此,亟需采取合理有效的手段提升高校教师的业务素质和教学水平。 　　1、当务之急是通过各种途径稳定教师队伍,减轻教师负担。如,将多媒体、互联网、远程教育等引入大学英语教学活动中,把教师从繁重的劳动中解放出来。 　　2、有计划地通过在职学位进修、委托代培、离职培训、访问学者等方式,使教师的学历、学位和学识达到规定的要求。 　　3、更新教学观念,改进教学方法,优化教学过程,营造良好的语言环境,促进英语教学实用性的发展。 　　4、大力开展英语教学科研活动。科研是英语教学的必然投入,英语教学科研首先要培养教师的敬业精神。敬业是任何研究和创新的前提,英语教学研究意识是研究的着力点,应当培养激发高校英语教师教学研究意识。通过课堂教学、教学反思、学生作业反馈、课堂观察、课堂评价、教学经验交流等手段,激发教师对教育、教学问题的兴趣,培养对英语教学问题的敏感性和问题意识。 　　(三)转变传统教学模式,重点提高学生对语言的实用能力 　　每当强调培养学生实用能力时,经常听到不少教师抱怨:“搞四、六级考试,怎能培养学生英语运用能力呢?”讲到“以学生为中心授课”、“实用性教学”,又怨声四起:“学生不开口,怎能实现实用性目标呢?”实际上,多数教师的教案、授课方式还被传统的教学模式束缚着手脚,给学生精讲词汇,从头到尾地分析课文的知识点和语法,练习之后对答案。特别是到了大学第三学期,为了四级考前冲刺训练,大学英语课的教学质量大打折扣,使学生的学习动力逐渐减弱甚至丧失。这就要求广大教师