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大学英语课教师角色研究 　　【摘要】我们在教学中，渐渐 已经模糊了自己到底应该是怎样一种角色。难道说师生关系就是教授知识与汲取知识的关系吗？教学过程完成之后，师生之间就彼此完成各自的任务了吗？究竟教师的角色对大学英语教学有多大的影响？ 　　【关键词】角色;关系;心理;方法 　　 　　首先，我们来谈谈学生们心中的几种师生关系：朋友、师长、家长、上级……。显然答案不是唯一的，多种关系的存在必然来自教师与学生两个方面。不同种类的师生关系根据教师、学生不同的性格、年龄、环境、受教育的程度等因素的不同，是一种必然的存在。但在大学英语课堂中起主导作用的还是教师。 　　 在调查中，有半分之八十的学生渴望在活跃的气氛中学习英语。有半分之五十的学生认为活跃的气氛决定了是否能够上好每一次英语课。为了能够达到学生们的要求，我搜集了大量的资料，总结了很多的方法来调动课堂气氛，但事实上并非如此。这是否是我们教师的原因呢？如果说只要我们的教师用心学习这些方法并把它运用到里面，所有的课堂就都会很活跃吗？我想即使是同样的方法给不同的教师和学生，达到的效果也是不一样的。除非有一个万能的方法，但这个方法我想我们永远也不会找到的。那么是不是我们的教师的问题呢？其实，在课堂上，教师的作用是抛砖引玉。对一个沉默寡言，英语基础较差的班级，让大多数同学开口说英文的难度是非常大的，在教学中，往往是我们的教师妥协了。教师对学生单一又通常很一致的回答――“NO”或“I DON’T KNOW”只能是爱莫能助。我曾经在课堂上尝试过问一位学生问题，他当时给我的回答是“I DON’T KNOW”.接下来，我又问了一个非常简单的问题来试图引导他完成这个问题，可是我得到的是相同的答案――‘NO’.这时候我想,他可能根本就不想和老师合作。那么，就需要我们的教师用一些心理学的知识了，这快砖怎么抛，抛什么砖，抛给谁，这些都是有一定的学问在里面。我们选择的对象有着不同的性格、基础、特长，作为教师对以上这些要素必须要有充分的了解。我们可以打个比方，在足球场上，不同特质的球员，都有自己固定的位置，发挥自己的特长，因为球队最终的目的是威力把球又快又准地踢进球门。在我们的学习、生活、工作中，我们经常会说到要善于发挥自身的长处。例如，有个班级的学生，属于基础很好，入学成绩较高，班上的学习气氛很浓，那么课上，老师就不必过分细致地讲解课后习题等很容易回答的问题；这些学生更学要的是提高口语的表达和运用能力,因为他们课下学习的自觉性很高。而对于一个基础较差一些的班级，课上就很难用同样的标准来进行。这时就需要教师适时的调整自己的状态和教学的方法，同时心理上的准备是非常重要的。 　　 以上我们谈到的是课堂中教师角色的作用，这并不能说完整的英语教学就结束了。其实，只有把自己当成学生的朋友才能更加真切地听到学生们的心声。据了解，对于学生来说，老师的专业知识还不是最主要的部分，因为教师的教材是一样的受教育的程度和环境的差异并不十分明显。对他们来说是否喜欢一个老师或是对老师的第一印象基本决定了他们在今后的英语学习中具有更加浓厚的兴趣。我们经常说“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养出来环境和授课方式的影响外，在学生看来，老师的性格、外貌、年龄，甚至是穿着等等都是非常重要的，难道说一个学生们都喜欢的老师与这些因素没有关系吗？不，我相信在当今的大学校园生活中，这是由很大关系的，尤其是对外语教师，我们可以想象古汉语教师的形象是带着厚厚的眼睛，朴实的衣着，一成不变的发型；但对一位英语教师我想大多数人不会产生这样的联想吧！ 　　这正说明了作为一名合格的英语教师对心理学的研究室比不可少的。教师不懂得学生的心理，就是一个自私的教师，对教师本身也无从谈起能再教学中得到什么快乐。入我们在前面提到的，教师在课堂中也许不必总是滔滔不绝地讲解语法、课文；如果能很好的把握课堂，起到画龙点睛的作用会带来更多的收获。让学生主动地学习，让学生成为课堂的主力军，使我们的教学过程达到教学相长的效果，在教学中，教师和学生能过充分地享受快乐。 　　在教学之余，我们的英语教师也应适当地和学生保持沟通，利用现代化的通讯工具，在互联网上进行沟通。及时了解他们的需要，解决他们的问题，这里所说的问题不仅是学习上的，同时也包括心理上的。让学生真正感受到教师对他们的人文关怀，在学习上更能够敞开心扉，克服自卑心理，了解学习的意义。真正从中学时代的应试教育中尽快地过渡到大学英语学习。通过与很多学生的交流发现，在大学英语学习中花一些时间找到适合自己的学习方法比起盲目地学习，起到事半功倍的效果。 　　随着我国社会的不断发展和进步，当代的大学生所面临的压力也越来越多，很多学生在英语学习上目的不够明确，有些人就是为了通过四、六级考试；也有些人是为了能够找一份好工作，但我个人认为