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大学生职业生涯设计教育现状研究 　　摘要：大学生职业生涯设计关系到大学生个人的成长成才，关系到学校的人才培养，越来越受到各方的重视。本文对当前大学生的职业生涯设计教育做了一点点思考，发现教育教学缺乏本土化的探索，教育的内容缺乏指导性，教育教学的方式不合理，教师队伍的专业化程度不高等问题，在分析总结问题的基础上提出了有针对性的解决方案。 　　关键词：大学生；职业生涯设计；现状 　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）08―0085―02 　　在我国当前的社会政治经济条件下，高等教育改革日益深入，高等学校不仅仅应该关注大学生的就业率问题，更加应该关注大学生长期的职业发展和个人成长状况，大学生的职业生涯设计也越来越显示出其不可替代的重要性。大学生职业生涯设计的理念及理论起源于西方，本世纪初渐渐为学界熟知，越来越受到各方的广泛关注，从2009年教育部要求各高校开展大学生职业生涯规划教育至今，已经有四五年的时间了。在这四五年间，高校的职业生涯规划教育经历了从无到有、从小至大的过程，已经有了长足的进步和发展，越来越多的大学生开始有职业的概念和职业生涯规划的意识，越来越多的教师经过理论的培训和实战的历练成为了这一领域的专家。大学生职业生涯设计教育是一项实践性很强的工作，从目前现状来看，仍然存在很多的问题，没有达到我们预期的效果。本文对现存几点问题做了简单的梳理，以期更好地推进大学生职业生涯规划设计的教育工作，朝科学化、学科化方向进一步发展。 　　一、教育理论本土化程度不高 　　我国的大学生职业生涯教育理论主要来自国外。从最初的以霍兰德理论为基础的匹配论，到后来的以明尼苏达理论为核心的适应论、舒伯的职业发展论，再到现在较为流行的建构论，国外的职业生涯设计理论已经有了相对成熟的体系。受国外理论体系的影响，国内职业生涯和就业指导的理论大部分是直接翻译过来，与本土文化和理念存在很大差异。如国外的理论偏重于实用技能和个体咨询，存在片面强调个人职业探索的个体本位倾向，这与我国的国情和社会就业环境实际不一致。国外高校的就业指导中心以职业咨询为主，尊重学生的个人意愿，本着为学生服务的理念，强调学生是主体。国内高校就业指导中心的职能和国外高校略有不同，在就业指导方面主要开设就业指导的必修课，开展各类特色活动，以集体教育为主，个体辅导为辅，提倡正面的引导和教育，而非等待学生的个体觉醒。所以不能照搬西方的职业生涯设计理论。 　　为此，职业生涯发展和就业指导工作者应结合我国大学生职业生涯教育的实践，对社会就业岗位进行分析，建立一套适合国内高校大学生职业生涯教育的系统理论。高校应在综合考虑环境因素与本校特色的基础上，加强对大学生职业生涯辅导理论的研究，如对学校历年毕业生的就业状况进行调查与分析，编撰能体现大学生就业特点的职业发展与就业指导辅导教材等。 　　二、教育教学内容的实战指导性不强 　　职业生涯规划教育的理论内容目前基本完整，但是实操性不强。可以解释现象，但是不能指导实践，解决实际问题的效果不好。学生做了大量的自我分析和测评，得出了结论，但是从内心里并不认同，也不会真的按照兴趣、性格、技能和价值观的方法去找工作。看起来方法很多、很完整，却解决不了学生的实际困惑和问题，职业发展和就业指导的课程讲授仅处在普及知识的阶段，没有有效的方法可以解决学生的实际需求。同时，每所高校的生源层次和就业前景都不一样，在实际就业指导的过程中，需要结合学校的实际情况，积累大量的相关数据，分析总结出学校的本地规律和特点，包括学生的就业实际情况和进校招聘企业分布，对学生做有针对性的指导。不能仅仅是喊口号、说空理论，要结合学生的实际需求，做实实在在的分析和指导。 　　另一方面，大学生职业生涯教育的内容偏重时效性和实用性，主要以生涯辅导和个体咨询为主，因而在对大学生的人生观、价值观和职业观的指导以及对大学生职业意识的培养方面略显不足，甚至为追求课程的趣味性而对相关内容避而不谈。导致教育内容缺乏针对性与吸引力，致使毕业生仍存在着自我认识不足等有碍于个人职业发展的问题。另一方面，对企事业单位用人理念的引导不够。高校与用人单位之间的被动联系多、主动联系少，对企事业单位用人理念的引导和毕业生初次就业后的跟踪服务做得不够。大学生职业生涯教育应在帮助毕业生稳定就业方面发挥积极作用。就业稳定的目标相比于就业目标而言，是一种层次上的递进，是对大学生职业生涯教育更高一层的要求。目前，应针对大学毕业生就业岗位流动频繁的现象进行研究，分析其本质，为大学生职业生涯教育提供鲜活的素材。 　　三、教育教学的方式不合理 　　目前，国内高校关于大学生职业生涯规划设计的课程教学仍以填鸭式的大课堂授课为主（大多数高校的课堂人数在150人左右），以强制要求学生参加的