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大学职业教育中六种常见教学方法 　　摘要:传统的语言灌输式教学方法已不能满足社会科技快速发展和对劳动力综合能力的新要求,本文阐述了六种常见的教学方法如何提高学生的方法能力、社会能力和创新精神。 　　关键词:示范-模仿法;角色扮演法;模拟教学法;项目教学法;案例教学法;头脑风暴法 　　中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1008-4428(2009)10-155-03 　　 　　随着信息社会、知识经济、劳动组织形式的不断变革,现代人出掌握快速变化的专业 能力外,还必须具备较强的方法能力、社会能力和创新精神。新的教学方法对发现、评估和促进这些能力持续发展有着积极而深远的意义,而传统的语言灌输式教学方法在许多方面已变得无能为力了。下面阐述大学职业教育中六种常见的教学方法: 　　 　　一、示范―模仿法 　　 　　该教学法适用于目标单一的知识传授、操作技能培训、市场营销实务等。它分为四个阶段: 　　准备:教师通过设置问题情景,说明学习内容的意义,调动学生的积极性,主要通过讲解。 　　教师示范:让学生知道教师现在示范的就是他们接着必须要做的。 　　学生模仿:挑选多个学生(按能力从强到弱顺序)按示范步骤重复老师的操作,解释为什么这么做。教师观察过程得到反馈信息。要肯定学生在首次尝试中取得的成绩,尽量不打断学生的模仿过程。 　　练习总结:教师布置练习任务让学生独立完成,自己在旁边监督、观察,检查练习结果,纠正错误。最后将整个教学内容进行归纳总结,重复重点和难点。要注意学生取得的成绩并让学生本人也感觉到,可同学共同评定成绩;避免密集型练习,合理安排作息时间和变换教学内容,保障学生学习新内容所需要的体力、敏感和思维反应能力。 　　 通过该教学法,学生能够在较短的时间里掌握学习内容,从而达到学习目的。但由于学生没有机会尝试自己的想法而必须模仿教师的“正确做法”,限制了创造性的发挥。 　　 　　二、角色扮演法 　　 　　现实生活中每个人每天都在同时扮演着家庭、社会、职业等不同类型的角色,处理不同的问题。认识自己所处的角色类型,了解该类型的角色内涵,就能促进自己妥善处理面对各类人和事。在职业领域里,每个人处在不同的位置,有自己的岗位职责,不仅要用好自己的知识和技能,还要深入领悟自己的角色内涵。而角色扮演教学法可培养学生正确认识角色和内涵,迅速进入角色,完成角色承担的工作任务。如文学话剧排演、英文教学等。 　　该教学法还生动有趣、简单易行,对促进学生对他人的理解、促进学生心理素质发展都有重要意义。 　　该教学法分为五个阶段: 　　提出问题,使小组活跃起来; 　　提出角色组,挑选角色扮演者; 　　分工观察任务; 　　开始角色扮演,作好记录,可增加角色互换使学生理解他人的想法; 　　讨论表演的观点,把问题情景与现实联系起来,共享经验; 　　案例:关于大学毕业生就业难的对策 　　分为8个角色组(中央政府部门、地方政府、资深专家、用人企业老板、毕业生、家长、校长、社会名流)分别给出各自的对策,如中央政府部门推出针对雇佣大学毕业生的免税政策;地方政府推出落户政策;经济学家提出调整产业结构;KFC总裁强调社会责任感提出与学校共同建立实习基地;毕业生转变观念适应社会转变;学校注重学生能力培养,按社会需求设置专业;葛优做电视公益广告鼓励大家应对危机的信心等。 　　注意:选题尽量避免可能对学生产生负面影响的内容、情景;表演各方不得指责对方;培训演员和观察员都是教师的重要任务。 　　 　　三、模拟教学法 　　 　　分为两种: 　　模拟设备教学:如模拟汽车驾驶、模拟控制操作等,特点是不怕因学生操作失误而产生不良后果,可以重新再来,还可进行单项技能训练,学生通过自身反馈感悟来改进纠正操作技能。 　　模拟情景教学:如模拟银行柜台、物流港口仓库等,场景具有与实际相同的功能、部门及工作过程,只是活动是模拟的:有汇款单而没钱,有购物单而没货,让学生在一个现实的社会环境中对自己未来的岗位有一个比较具体、综合的全面了解,有利于学生职业素质的全面提高,若能配合角色扮演则效果更佳。一般模拟教学法应根据教学计划、教学内容来安排。 　　 　　四、项目教学法 　　 　　通过师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学工作。在职业教育中,项目是指生产一个具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务,如小产品的制作、某产品广告设计、应用软件开发等:具有明确的任务说明;能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;与企业实际生产过程或商业经营行为有直接关系;学生有独立进行计划工作的机会;有明确具体的成果展示;学生自己克服处理项目工作中出现的困难和问题;具有一定的难度,要求学生运用已有的知识技能在一定范围内学写新知识技能来