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大学英语教学和双语教学关系探讨 　　摘 要：系统功能语言学为双语教学的开展提供了有力的理论依据，尤其是它的语篇和语域理论。从纯语言学的角度探讨大学英语教学与双语教学的关系，可以为双语教学提供一个语言学的视角。 　　关键词：系统功能；大学英语教学；双语教学 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589 （2011） 14-0299-02 　　 　　一、我国双语教学现状 　　双语教学的重要性已被提到为适应经济全球化和科技革命的挑战的高度（教育部 [2001] 4号文件），其重要意义不言而喻。但是由于双语教学刚刚起步，对双语教学的认识、实践和研究还存在诸多的问题。目前双语教学在大多数本科院校还处在一个尝试阶段。对于双语教学的研究主要是关于如何界定双语教学的范畴[1]，开展双语教学的条件[2]，双语教学在具体教学中的实施[3]等等。根据中国学术期刊网的查询结果粗略统计，发现参与双语教学研究的大多数是专业课老师。这个有趣的现象表明双语教学的核心内容之一，即外语（英语）在双语教学中的地位及其与公共英语教学的关系没有得到语言学方面的阐释。这也是为什么人们会把双语教学简单化为英语+汉语+专业课程的重要原因之一。这也反映了理论语言学、英语教学和双语教学在某种程度上是脱节的。本研究旨在从纯语言学的角度探讨公共英语教学与双语教学的关系。为双语教学提供一个语言学的视角，并填补国内在这一方面研究的空白。 　　二、双语教学的理论基础 　　系统功能语法或系统功能语言学包括系统语法和功能语法两个部分，但这不是两种语法的简单总和，而是一种完整的语言理论框架的两个不可分割的方面。系统语法或系统语言学着重说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干子系统组成的系统网络。功能语法则说明语言是社会交往的工具。语言系统的形成正是长期交往中为了实现各种不同的语义功能所决定的。简而言之，系统功能语法是一种通过描写语言用途或功能来说明语言系统的语法。 　　系统功能语言学为双语教学的开展提供了有力的理论依据，尤其是它的语篇和语域理论。按照语篇理论，学习语言是学习一个系统，所以语言结构的教学应从易到难。对用于语言教学的材料，语篇分析可以帮助我们更进一步了解所选课文，练习或教学活动的设计和编写思想。语篇分析可以帮助人们提高对语言使用的敏感性，因而能更进一步地理解语篇所传递的各种意义。系统功能语言学家韩礼德认为，语言有三大功能：概念功能、人际功能和语篇功能。其中语篇功能是指语言使本身前后连贯，并与语域发生联系的功能。功能语篇主要分析句际关系、相互依赖情况、逻辑语义关系；人际功能、经验功能、语篇功能；词组、短语、衔接；文化语境、情景语境、交际角色。 　　语域理论是系统功能语法的重要理论之一，指的是我们讲的和写的语言将随情景的变化而变化。发展语域理论的目的是力图发现控制这些变化的一般规则， 进而了解什么语境因素决定什么语言特征。语域有以下几个基本特点：（1）语域可以根据不同的精密度阶进行细分：例如，科技英语可再分为数学英语、心理英语、计算机英语等语域。（2）语域之间有不同的距离，有些语域十分接近，共有许多意义特征；有些则无甚共同之处，如数学英语和诗歌英语。（3）语域有开放式与封闭式之分。封闭式语域属限定性语言。在这类语域中没有发挥个性和创造性的余地。开放式语域，如非正式的叙事语域和自发性的交流语域等，是相对来说不受限定的语言。由于语域理论具有这些特点和功能，此理论被广泛应用于许多领域，尤其是语言教学领域。语言教学的主要目的是发展学生的意义潜势，其中的主要任务之一是发展学生根据不同的语境运用语言的能力。因此，在语言教学的各个步骤中都需注重语域特征。近年来发展起来的专门用途英语（ESP）教学是和语域理论相一致的。 　　三、从系统功能语言学视角看双语教学与大学英语教学的关系 　　从语言的角度来说，真正有效的双语教学必须是以这两个方面为基础：一是对语言本质的认识（通过一般用途英语教学得以实现）；二是熟悉与该门专业课相关的专门用途英语的语言特征。大学英语教学与双语教学的关系其实就是一般用途英语与专门用途英语的关系。 　　一般用途英语，比如我国的大学英语教学，是指通过学习英语语言课程，帮助学生掌握英语语言知识，语言技巧和了解英语语言文化。功能语篇理论为大学英语教学提供理论指导。而专门用途英语，比如双语教学，是指在学校中使用第二语言或外语进行各门学科的教学。因此有商务英语，计算机英语，法律英语等等说法。专门用途英语教学是系统功能语域理论的具体实践，它是随着现代科学技术发展而出现的，但它是基于一般用途英语的。 　　对于专门用途英语，韩礼德等系统地阐述了根据学习者的具体需要决定教学内容和方法的原则。根据史崔文思的分类，专门用途