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学习障碍学生在实践活动中语言思维及表达研究 　　学习困难（也称学习障碍）是困扰学校、家庭、社会的问题。对学习困难学生的语言思维及表达研究在国内外已有近百年的历史，而在我国对这方面的研究还不够，比如对学习困难学生语言思维及表达的认识过程的了解还很肤浅，对已有的切实可行的办法还缺乏理论的支持，尤其对在实践活动中如何采取干预措施、改善学习困难学生的语言思维及表达的研究还很少。本课题重点在于探讨教学干预措施，改善学生的语言思维及表达现状。 　　一、研究办法 　　被试：选取农村一所镇中心小学四年级学生15人，中心城区学校四年级学生15人，男女各半，年龄在11―12岁之间，分别成绩优秀、有个性特长、学习困难三种类型。研究步骤如下： 　　1.调查访问 　　根据学生学业成绩，个性特长，学习障碍将他们分为三各类型。每个类型为一组，然后以组为单位座谈。以闲聊的方式向学生们了解他们对学校生活的感受。主要围绕以下几个方面问题： 　　①他们对学校课程的感受和看法; 　　②对汉语言学习的感受和看法; 　　③对语文课堂的感受和看法; 　　④对语文教师关系的感受和看法; 　　⑤对同学及同边人群语言表达的感受和看法; 　　访谈分析如下：成绩优异的同学能得高分，受老师表扬次数多，对以上调查问题均在满意之列。而学习困难的同学与其恰恰相反，学习困难的同学对语言思维和语言表达态度很漠然，对老师、家长的教育方式表示出担心、害怕，这与农村教师队伍的文学素质以及家长的文化素质、个人修养、家庭语言环境有直接关系。然而这些同学在与人相处上很和谐。 　　最令人担忧的是有个性特长但学习成绩不太好的同学，他们不能在某种方面得到充分发展，而对单一、机械的语文考试评估方法不满，对语言思维及表达的压抑常常心理负担过重。特别表现对课程设置，只偏重语、数两门课程而不满意。对以考试分数衡量一个人更是满腹委屈。 　　农村学校中小学生对学生母语尤其是学生语言思维及表达呼声很高，然而在农村校园落实起来很难，这与当地政府对教师教育效果的奖惩措施有直接关系，应引起政府部门的重视。 　　2.问卷调查 　　设计问题如下： 　　①你认为文学界对你影响最大的人是谁？ 　　②你对语言表达作为考试科目有什么看法？ 　　③你对语文教师的批评有什么看法？ 　　④你对古诗文诵读有什么感受和看法？ 　　⑤有没有在播音主持方面发展个人？ 　　调查中看这些同学自我意识偏激，情绪、情感自控方面较差，很容易从一个极端走向另一个极端，这就要求我们教育者应多给学习困难的同学一点帮助，给他们多留些发展空间，帮助他们建立学习兴趣，从而促使他们走上良性的心理轨道上来。 　　综合问卷，给我们教师提出了一个严峻的问题，如何把学习有困难的学生从语言思维及表达渺茫中拉出来？ 　　3.实践锻炼 　　在实践活动中，每一步分组进行名段赏析;第二步通过语言表达;第三步感情抒发。在户外活动中敞开心扉，体验诵读，交流心得。 　　3.1名段赏析 　　我看见这过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过丽江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真情啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 　　读完这段话，让学生感知好像与作者一起放舟在碧波荡漾的漓江之中，尽情地领略漓江那种独特的美：“感觉不到动的静，看见江底沙石的清，一块无暇翡翠的绿”，从中真切感受景美如画的漓江风光。 　　3.2表达具体 　　抓住人物的特点，从人物的外貌、语言、动作、神情、心理活动等方面描写，才能把人物表达具体。如鲁迅先生笔下的少年闰土：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈……”几句话，勾勒出了一个健康朴实、天真可爱的农村少年形象。如《金色的鱼钩》一文四次写了老班长的外貌：（1）“背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”。（2）“那十分严峻的布满红丝的眼睛”。（3）“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”，‘脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（4）“老班长虽然瘦得皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们”。歌颂老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，语言表达一次比一次更加强烈地感染读者，震撼读者的心灵。 　　3.3寓情于言 　　“远远的比金字塔还高的开罗塔，像细磁烧成似的，玲珑剔透地亭亭玉立在金色的光雾之中。”这段话冰心老人运用了对比，?C?C比金字塔还高，比喻?C?C像细磁烧成似的，衬托?C?C立在金色的光雾之中，具体地再现了开罗塔的形象，显然比“开罗塔很高、很美”要具体得多。 　　《我爱故乡的杨梅》，抓住“四季常绿的纸条”，“狭长的叶子”这些特点表达