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实施探究式课堂教学思考与收获 　　【摘 要】“探究式课堂教学”，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含了探讨和研究两个层面。 　　【关键词】探究式 自主 合作 创新 民主平等 宽松和谐 　　高中新课程改革要求广大教师，运用现代教育理论指导教学工作。广大教师要树立“教书就是教人，会教人，才是好教师”的教育观念，教师不应是课堂教学的主宰者，而应是学生学习的指导者和促进者。“探究式课堂教学”模式就是在新课改的大背景下应运而生的。这里就简单谈谈笔者对“探究式课堂教学”的几点思考，以及在教学实践中的收获与体会。 　　对“探究式课堂教学”的几点思考： 　　一、何为“探究式课堂教学” 　　“探究式课堂教学”，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含探讨和研究两个层面。探讨即探求学问、探索真理；研究是指研讨问题，追根求源，寻求多种解决问题的途径和方法。具体地说：“探究式课堂教学”，是指在教学过程中，以现行教材为基本内容，以现实生活为研究对象，在教师精心启发和诱导下，经学生自由质疑、合力释疑、充分表达的一种尝试性活动。探究性学习是以学生主体参与、互动探索为显性标志的学习方式，即：学生在一定的问题情境下，通过自主探索和合作交流，真正理解和掌握“知识和技能”“思想和方法”，形成自主、探究、创新的意识和习惯，逐步提高创造能力的学习活动过程。这里教师的角色是组织者、引导者与合作者。 　　二、教师认识“探究式课堂教学”模式的必要性和重要性 　　“探究式课堂教学”，是对传统教学模式和学习方式一次全新的革命。它不仅有效地打破了传统教学中学生学习的束缚，也严格遵循了现代教育以人为本的教育理念，体现了当代中学生自主学习、合作学习的学习宗旨。 “探究式课堂教学”的构建与实施，它有助于激发学生的学习主动性和积极性，达到在“观察”中发问，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的目的。这一教学模式给学生创造了一个更广阔的自主学习空间，把课堂还给学生，让学生主动参与、与学生平等对话。激发学生学习兴趣的探究式、多边互动模式，使学生们真正成为课堂的主人。 　　三、实施“探究式课堂教学”应遵循的原则 　　（一）“探究式课堂教学”要做好对学生已有知识向新知识的过渡，引导学生积极探究 　　“探究式课堂教学”要珍视并处理好学生已有的知识与经验。教师在珍视这个现实的基础上，更应面向全体学生，悉心关照个别差异，积极鼓励、指导学生参与探究式学习，打破科学研究的神秘感。并结合现行教材和现实生活，大胆引导学生积极反思、通过学生已有的知识经验去发现、分析和解决问题，培养学生自学能力和创新思维能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。 　　（二）“探究式课堂教学”要辩证地处理好学生“学”与教师“教”的关系，做到师生的共同探究 　　“探究式课堂教学”的主体是学生。因此，我们应该高度重视学生自主学习的参与程度，充分调动学生的主动性、能动性，变机械学习为主动探索，实现学习方式的根本改变。在具体实施过程中，教师应及时了解学生，在探究式学习过程中出现的困难和问题，并给予适时的指导和鼓励。同时注重转变自己的指导方法和教育手段，做到由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者。切忌将学生的学习思维引向已有的结论，只能给他们提供信息、理清线索、补充知识，以及介绍方法和启发思路，引导他们质疑、探究和创新。 　　（三）“探究式课堂教学”实施的同时，要注重多样化教学模式的构建，并积极利用现代科学技术手段 　　“探究式课堂教学”是一个创新教学模式，它包含了探究式学习的策略体系和教学样式二要素。人们对它的策略体系研究起步较早，然而它的结构样式却显得单一，缺乏多样性。为此，我们在实际教学中，应不断探索、积累、完善探究式教学模式的构建，以吸引学生对探究式教学模式的兴趣，最终实现探究式学习的目标。同时，“探究式课堂教学”要善于运用现代教育技术手段，帮助他们掌握运用多媒体、互联网，以及其他方式，搜集信息资料，获取知识，充分享受现代技术给人们带来的好处。 　　四、实施“探究式课堂教学”的收获 　　笔者几年来坚持在课堂教学中实施“探究式课堂教学”，一边学习一边实践，一边实践一边总结，在实践中积累，在积累中提高，取得了可喜的成绩，积累了许多经验。 　　通过实践“探究式课堂教学”，笔者认为自身的业务水平提高了，自己正在由一名单纯授课型教师转变为科研型教师。“探究式课堂教学”对教师素质提出更高的要求，教师要不断更新和运用新的教育理念指导教学实践。不仅要钻研教材，更要研究学生，研究学生的认知特点和规律以及能力发展水平，设计出符合学生实际的教学方案。“探究式课堂教学”促进了笔者教学行为的转变，从而有效地提高了教学质量。同时，随着实践不断深入，笔者已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者