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学生语言表达能力在小学语文教学中培养对策 　　【摘 要】 　　近年来，在语文教学过程中，学生的表达能力及其叙述水平对于教学效果而言，具有十分重要的作用。若想提高小学学生的语言表达能力，可通过一定的途径来引导其对于语文学习的积极主动性。对此，本文主要围绕学生语言表达能力在小学语言教学中的培养进行了探讨分析，旨在找到最佳培养对策，提高其语言表达能力，为相关教育工作者提供一些参考意见。 　　【关键词】 　　语言表达能力 语文教学 对策培养 小学学生 　　目前，语言表达能力作为人与人之间沟通必要的技能，其也反映了个人的社会生存水平。对此，为提高小学学生的语言表达能力，在语文课堂上教师应着重注意利用各种方式来引导学生进行口语表达，激发其对语文内容的学习兴趣。并且通过坚实的知识储备以及对表达技巧的掌握程度，最终实现提高小学学生语言表达能力这一目的。 　　1.小学语文教学中学生语言表达能力现状 　　现阶段，语言作为人与人之间交流的必要手段，具有不可替代的作用。对此，小学语文课堂作为学生学习并训练表达能力的最佳场所，需要大力开展各项活动，以求提高小学学生的语言表达能力，使其能够获得较高的综合素质。而提高表达能力的首要条件便是具备丰富的知识储备，这也是其与他人交往中重要的组成部分。但由于我国教育水平的制约，大多数小学并不注意地学生语言表达能力的培养，仍采用传统教学方式，一味地进行理论知识的灌输。而小学生年龄较小，接受与吸收知识的能力尚未完善，仍存在欠缺的地方，若长久下去，会导致其失去对语文学习的积极主动性，最终造成小学学生语言表达水平低这一现象。 　　在当代社会中，语言沟通是人与人交往之间最简单、直接的方式，其语言表达能力的高低通常代表了其文化底蕴与综合素质。并且若学生具有良好的知识储备量，其在与人的交往与沟通过程中，也会在无形中使自己的语言表达能力得到进一步提升。只有使学生充分贴近自然，重视实际生活中的教学与交流环境才能够使小学学生的口语表达得到良好的练习与提升。 　　但因目前我国大部分小学所选取的仍然为传统的教学方式，其主要便是将枯燥、死板的理论灌输给学生，使其形成一个固定的思维模式，这对于学生表达能力与思维表现具有非常严重的影响。并且小学学生接受能力较差，根本无法对灌输的理论内容进行有效的理解与吸收，知识储备不足也会导致其在日后与人交往交流时，存在表达方面的缺陷，为其综合素质与自主思维能力的提高增添了更多的困难。 　　2.小学语文教学中语言表达能力的培养对策 　　2.1创设情境模式来增加小学学生表达能力的练习次数 　　在日常语文教学过程中，小学语文教师可通过建立一系列的情境环境或模式来增强学生的表达能力。使其能够通过反复的练习与情境模拟逐渐构建出一个独属于自己的思维模式。例如，当学习到《小学四年级语文（苏教版）》中苏轼所著的诗歌《但愿人长久》时，语文教师可以通过让学生反复研读课文，然后让学生将其感兴趣的词语或句子记下来，然后运用自己的想象，将自己联想出来的内容叙述出来。在此期间，教师可参与进来，引导学生融入到当时的场景中，借此激发学生学习的积极性，并通过这种方法使其语言表达能力在无形中得到提升。由此可见，通过将枯燥的书本内容运用到情境模拟中，可为学生语言表达的训练提供一个良好的环境，进而使其学习效率得到显著提高。 　　2.2通过写作的方式提高学生的语言表达能力 　　对于小学语文教学而言，可以通过写作的方式使学生的语言表达能力得到提高。在选择写作的题目前，教师应科学、合理的选择表达的题目，可充分考虑到学生的日常需求与实际学习内容来进行题目的确定。小学语文教师在这一过程中起到了举足轻重的作用，可循循善诱地引导学生进入到写作题目所模拟出的情景中来，激发其通过写作进行表达。但因小学学生在对事物描写与表达方面还不够完善，所以语文教师可通过组织实践活动，让学生近距离的观察，然后将自己所经历过的事情写出来，运用语言描写的形式来抒发自己的感情与想法。这种提高学生语言表达能力的语文教学方式，在拓宽学生知识面的同时，也在无形中增加了其对于生活中美好事物的注意。通过细致的观察将其所观、所感受到的事物具体过程描写的更加的生动形象，更加贴近于实际生活。 　　总而言之，语言表达能力作为小学语文教学中重要的内容，其对于小学生未来社会观、价值观以及社会生存技能而言，具有无可比拟的作用，并代表着学生个人综合素质水平。对此，小学语文教师需要着重注意学生语言表达能力的培养，通过实践观察与写作来提高学生对于事物与个人情感的表达欲望，这对学生语言表达能力的提升具有深远的意义。 　　2.3结合学生实际生活情况 　　现阶段所提到的学生的语言表达能力，多数是指其在日常生活中口语交流的流畅性与清晰度等，主要是通过语言描述的手段将其在语文课堂中所学习到的