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学生自主管理班级几点尝试 　　班级管理的问题是班主任管理的问题，还是学生管理的问题？班主任管理需要班主任每天靠、磨，班主任发号施令，指手画脚，告诉学生做什么，必要时班主任包办，学生大事小事汇报，请班主任裁决，这样下去，班主任陷入日常事务，疲于应付。究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。结合三年的实践与摸索，我总结了以下几个方面，谈谈如何让学生学会自我管理，成为自己的主人。 　　一、思想上引导，灌输全面发展思想，渗透服务意识 　　班干部要管理好班级，必须正确理解管理与服务的关系，管理班级，就是为班级服务，没有服务的意识，就会形成管而不理，是管治，没有人甘心服从于管治，大家就不会服从你的管治，班级就会混乱，没有秩序，成为一盘散沙。因此，让学生树立服务意识，为一个小组服务，是组长的职责，为一个班级服务，是班长的角色，为一个学校服务，是校长的角色。在互联网时代，比尔?盖茨为全世界服务，全世界都认可了他的服务，于是他就成为世界的首富。自己多做事，多为他人服务，不是浪费自己的时间和精力，而是锻炼自己与他人交往的能力，增强自己的才干，获得未来人生更大的发展。 　　二、组织学生认真学习学校的规章制度，使学生的日常生活有章可循 　　如何学会自己管自己，要从现在开始做起。要知道什么可以做，什么不可以做，先学习学校的日常规范，在新生军训期间，让学生记忆背诵各种规章制度，同时让学生相互提问，并结合自己的实际体会谈如何遵守规范，让规范深入内心，建立起有效的心理屏障，当学生触犯了相应的制度，他知道已经犯错，就不会仇视制度，并且会十分自然地接受惩罚，不会抵触制度的约束。 　　三、建立班规并不断修订班规 　　学校的规章制度比较广泛，学生一时难以理解，不利于操作，号召学生制定适合自己实际的规定和约束，那就是班规，学生通过自己的交流、讨论制定出适合自己实际情况的约定，明确了遵规守纪的意义，对制度深化了认识。经过一段时间，可能新的问题又出现了，还要进一步修订班规，使之更符合学生的情况，每个学期初差不多都要修订一次班规，这样才可能更适合具体情况，更有利于学生的自我管理。 　　四、建立班规执行委员会和调解委员会 　　有了班规，并不意味着学生对班规理解了，就不触犯了，还要建立班规执行委员会，执行班规，有些问题，只执行班规是不够的，还要进行思想引领，转化一些消极的思想，这是调解委员会的职责和任务。调解委员会由班级内有威信、热心的学生组成，专门疏导同学矛盾。在实行初期，“两委”操作，做学生的思想工作比较有效，后期的学生自觉主动了，就不需要强制和调解了。 　　五、建立书写说明书制度 　　学生犯错，这是很正常的，根据错误的程度，让学生写心理说明书，介绍自己犯了什么错误，分析错误产生的原因，预防类似错误产生的措施，写说明书对学生来说很有好处，让学生重新认识自己的行为和语言，从理论的高度看待问题，每一次书写说明书，都是一次自我认识和自我反思的机会。初期，学生不理解说明书的意义，就会产生凑字数应付的现象，这需要明确写说明书的意义，组织学生进行小组讨论说明书的好处，并展示一些有深度的说明书，指导学生如何书写，在初一的时候，学生的说明书写得很多，随着思想认识和自我约束能力的提高，渐渐地写得就少了，到了后期，学生养成了习惯，犯了错误，根本不用班规委员会执行，就能够自觉书写，并能体验到说明书对自身成长的好处。 　　六、建立小组合作制度 　　对于学生个人认识不到或者不能发现的问题，就需要周围的同学帮助，学生组成互助小组，组内同学相互找问题，每周组织一次，谈谈同学的优势保持得如何，错误改变了多少，进步了多少。几乎在七年级的每个周日晚自习，学生都要进行小组交流，经常性地交流，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了认识自我的能力，这种交流，看似浪费学生的时间，可是对于学生的成长大有益处，在这个过程中，学生发现并改进了自己的缺点和不足，澄清了模糊认识，减少了前进的阻力。部分小组的合作交流存在应付的现象，就让优秀小组长培训组长，开始的培训我都参与指导，学生一旦熟悉了培训的要点，我只关注小组合作的效果就可以了，对于部分小组的合作，我会亲自参与，直到问题解决，每人再写出个人的反思，深化认识，讲求实效。 　　七、建立班长领导下的班委会负责制和值周班长负责制 　　为了让自主管理常态化，需要建立班长领导下的班委会负责制。班长就是一个班级的灵魂，负责协调解决班级中的大小事务，监督所有部门的工作，培养锻炼班长，使其真正担当起班级的重任，给他锻炼的机会，敢于放手让他去做，及时与他交流思想，使其尽快地提升管理班级的能力。 　　八、抓教育的契机 　　通过班级日常发生的事情及时教育学生，通过两位学生闹别扭教育学生如