学生自主阅卷提高语文复习训练实效性有效途径.docVIP

学生自主阅卷提高语文复习训练实效性有效途径 　　如何提高语文课堂教学的有效性,已成为当前中学语文教学的一道难题,许多有识之士从理论与实践的层面对这一问题作了许多行之有效的探索与实践,产生了良好的辐射效应。近年来,我校高中语文组的全体同仁在不断吸收借鉴外地成功经验的基础上,结合本校学生实际,探索了提高高三语文复习训练课实效性的一系列方法,其中从2006年到2009年连续三届高三年级中,选择部分班级试行学生自批互改周练及平时小练习的自主阅卷法就是一项重要的探索与实践。三年的实验结果证明,这一方法不仅能够改变目前高三复习训练课存在的“高耗低效”的现状,而且能够迅速提高学生语文复习训练的积极性,使学生高考成绩得到明显提高。 　　高三语文复习训练面广量大,任务繁重,传统的批阅试卷方法不仅很难达到提高学生复习有效性的目的,而且大量的练习批改也增加了教师的负担与压力,造成许多教师在大量的练习面前只能是有练少批、粗批或不批,严重影响了复习与训练的实效。同时,从新的教学理念来看,这种长期不变的教师阅卷法始终把老师放在评判者的位置上,既体现不出《语文课程标准》中突出以学生为学习主体的教学要求,也违背了提高学生认识问题与解决问题能力的基本规律。如果我们能变换思考问题的角度,改变长期形成的传统做法,把学生放在学习与评价的主人翁地位,把评阅试卷的权力交给学生,就会改变目前复习训练中存在的诸多问题,在更大程度上发挥高三复习课训练与讲评的功效,提高复习与训练的实效性。通过几年来的实践、探索与研究,我们总结出的这一方法能够给当前的高三语文复习训练带来如下几点好处: 　　 　　一、改变教师对参考答案的过分依赖,促进教师对平时训练认真备改。每一次学生批阅试卷活动也是教师身份的一次转变过程,教师要组织好学生自主阅卷就必须自己先当好“学生”。当“学生”,就是教师在学生自主批阅试卷前首先要自己“下水”把试卷做一遍,认真钻研试题,弄清每一题考什么,怎么考,题目应该怎么解答,怎么赋分,这样为后面组织学生研究参考答案做必要的准备。如果这一步做不好,那么教师只能盲目地参照命题人提供的参考答案来组织学生批阅,就有可能出现答案有问题或不便于学生阅卷操作等现象,当学生在批阅试卷、提出问题时,教师就无法当堂给以正确的指导,就会严重影响阅卷的质量。所以教师要在批阅试卷前“下水”认真地做一做试卷就显得非常必要。在此基础上,教师仔细揣摩题目的参考答案得失与否,思考提供的答案有没有不完善或需要修改的地方,同时还要统一答案的评分标准,划分好答案的得分点,让学生批阅起来更容易操作,使批阅的量化标准更具科学性,尽量减少学生批阅赋分可能出现的误差。 　　 　　二、改变学生对教师的过分依赖,促进学生用评判者的眼光审视答卷。叶圣陶先生说过,教师的“教”就是为了不教。按照我们的理解,这句话就是要求教师能够教给学生自主获取知识的方法,“授之以鱼,不如授之以渔”。让学生自主批阅试卷,正是基于培养他们善于发现自己在学习与测试中存在的问题,并且能够自主地提高解决问题能力的考虑。学生给自己当“老师”,参照评分标准给自己的试卷打分,消除了他们从前对教师评判试卷的依赖感,不仅能使他们带着评判的眼光重新审视自己的答题情况,认真思考自己的答题与参考答案之间存在的差距,而且能使他们自主地调整思考问题的角度及答题思路上的误差,在教师未讲评试卷前就已找出问题的症结与解决的办法。当然要做好这一步,自主批阅试卷之前必须解决这样几个问题:一是教师要把参考答案印发到每个学生手中,学生认真阅读答案,提出对答案的质疑;教师要结合试题组织学生分析答案得来的缘由,探讨答案准确与否,校正答案中可能存在的错误,达成师生认识上的统一;然后带领学生完善答案的步骤,确定好得分点,统一评分标准。二是在学习和研究了答案之后,再把试卷发到学生手中进行评分。在评分过程中教师要巡视,随时解决学生在批改中遇到的疑难,纠正可能存在的批改错误。如遇到共性的问题应及时向所有学生讲清楚,统一要求,保证评改的质量。三是一定要解释清楚学生对评分标准存在的疑问,给学生满意的答复。这就需要教师对整个试卷有通盘的把握,做到“成竹”在胸。只有学生理解了评分标准,才能严格执行标准。 　　为了不断提高学生评阅试卷的质量,教师可以采取先“自改”后“互改”的方式,即每个学生先进行一段时间批阅自己试卷的训练。一般来说,刚开始阅卷,学生对批阅自己的试卷是相当重视的,所以操作起来往往循规蹈矩,评卷比较规范。在批阅过程中能够不断发现自己答题存在的问题,所以“自改”是学生阅卷的主要方式,也是最容易产生效果的方式。但如果时间长了,学生也会对批阅产生倦怠和麻痹情绪,这时就需要教师及时调整阅卷方法,采用“互评”的方式。“互评”有同位互评式、前后互评式、组与组互评式、班与班互评式等,各种方式可以