实施情感教育提高小学英语教学有效性.docVIP

实施情感教育提高小学英语教学有效性 　　教学策略是指教师为学生有效地学习和发展而采取的行动和步骤。小学英语如何实施情感教育是一个深入探究的新课题，笔者以为以下三点显得特别重要。 　　 　　一、充分发挥教师高尚情感的人格魅力 　　 　　我们经常会发现一个学生如果喜欢一位教师，那么这位教师教的那门学科的成绩也特别好。可见教师的人格魅力对激发学生求知欲、提高教学有效性有极大促进作用。据网络调查，学生喜欢的老师有十种类型：一是严而有度的老师；二是像妈妈的老师；三是实习老师；四是有宽容心的老师；五是热爱学生的帅哥老师；六是温柔的美女老师；七是风趣幽默的老师；八是充满爱心的老师；九是以身作则，说到做到的老师；十是真才实学的老师。十种类型，十种典范，我们每个教师不可能同时拥有这十种魅力，笔者以为归总起来，好老师的人格魅力主要是“五心”：①有爱心；②有童心；③有公平心；④有宽容心；⑤有诚心。有了这“五心”就能建立融洽自然的师生关系，营造和谐的情感氛围。 　　要成为学生喜欢的好老师，我想教师要从小事做起，譬如给学生一个美好的第一印象。好的开头是成功的一半。第一次与学生见面，教师亲切的笑容，信任的眼神，生动的表情，流利的口语，活泼的教学风格会给学生留下深刻的印象，学生对教师的喜爱之情也会随之迁移到英语课程上来。 　　此外，俗话说“细微之处见真情”，情感教育应从小处做起。我班上有一位女孩子没有妈妈，她生日那天，我送了她一张生日贺卡“Happy birthday to you”，并特意在英语课前组织全班同学为她送上了一首英文版的生日歌，她感动得脸蛋上爬满了眼泪。有一位学困生，平时很努力，在一次单元大听写时没有过关，可能以为我一定会先狠批他一顿，再和家长联系说坏话，怕得上课时都不敢和我的眼睛对视。我看在眼里，记在心里。于是利用中午休息时间，找他坐下来和我聊天，看着胆小拘谨的他，我开门见山地表示他在自己心目中一直是个很勤奋努力的孩子，对他的这次“难得糊涂”感到很意外并且有些可惜，一定有什么原因。没想到，他的表情马上爽朗起来了，还要求再看看本子，自己找出了未过关的原因――没有灵活掌握数字拼背的规律。于是我耐心地把11到99的构词规律给他辅导了一遍。后来，他与同学说：“我发誓再不让Miss Guo失望了。”由此可见教师的情感魅力对学生的影响力不得不让我们感到震撼。 　　 　　二、挖掘教材教法的情感因素 　　 　　美国著名心理学家奥苏贝尔提出的意义学习有两个先决条件：一是学生具有同化新材料的认知结构；二是具有学习新材料的心向。第一先决条件是针对认知层面的，第二先决条件是针对情感层面的。所以挖掘教材教法的情感因素，显得十分必要。我们从运用情感提高教学有效性的角度出发，设计知情统一的教学策略，以激发学生对语言材料的学习心向，实现意义学习，提高教学有效性。 　　1.创设生活情景，激发学习心向 　　从儿童心理学角度分析，儿童天生好动，注意力容易转移，但模仿力强，能很快进入角色。所以，根据小学生的身心特点，多途径地创设生活情景对培养学生积极学习心向提高教学有效性有着相当显著的效果。 　　如在教PEP第四册第三单元Part a Let’s learn时，新授的语言难点是学生要将颜色和服装结合表达并能用“I like the white…with the pink…”进行喜好表达，这是个很大的知识能力点上的跨度。对大部分学生来说都有难度，学习参与性差。笔者尝试把教室布置成一个服装商厦，或创设多媒体情景。学生们按学习小组布置自己的品牌柜台，把自己精心搭配的真实服装或自制服装卡通画展出在黑板墙面上，先进行第一轮的“最受大众欢迎的服装”评选活动；再贴上价格标签，开展第二轮的购物活动。这样的生活情景充满儿童情趣，迎合儿童学习需求，学生成为学习的主人，本课的交际用语得到实践运用，语言知识难点在学生争先恐后的投票中迎刃而解，开放而情趣化的“购物”情景更是诱发了孩子们的灵感与创造力，“I like the redjacket with the black shorts．”“Me，too．They’re my jacket and shorts．”“No，They’re my jacket and shorts．”或争执，或互助付款。甚至创造性地讨价还价，孩子们的表现欲得到充分发挥，学习热情高涨，语言综合运用能力在其中得到了充分的锻炼，同时也获得了自信心、成就感、合作学习快乐等情感体验。由此可见，生活化的学习活动触及了学生的情绪领域，唤起心灵的共鸣，因情感驱动而促其形成了一种热情、主动投入到教学活动中的积极心理，教学有效性得以显著提高。 　　2.实践任务型教学途径，激发学习心向 　　英语是交际的工具。光靠死记硬背，学生会觉得枯燥乏味，越学越没兴趣。教育家陶