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对企业员工继续教育师资队伍建设思考 　　摘要：文章从当前企业继续教育师资队伍的基本现状、企业教育需要一支创新型的专业化教师队伍、创新型专业化师资队伍建设等方面阐述企业员工继续教育师资队伍建设的一些设想。 　　关键词：企业员工；继续教育；师资队伍 　　中图分类号：G710文献标识码：A 　　文章编号：1674-1145（2009）05-0136-02 　　 　　随着市场经济体制的逐步建立和完善，企业与企业之间的竞争已经变得十分激烈，乃至可以说是十分残酷。企业要生存，要发展，就要不断创造革新，这就需要有创新意识、创新能力的员工。加大继续教育力度，培养造就一支能够担起创新人才培养重任的继续教育教师队伍。然而，从目前师资队伍状况看，由于主客观原因，让现有的教师担此重任还尚显力不从心，这就需要下大力量建设一支能够满足企业需要，适应教育创新要求的创新型的专业化企业继续教育师资队伍。 　　 　　一、企业教育需要一支创新型的专业化教师队伍 　　 　　创新型的专业化教师应具备三个基本特点： 　　第一，教学方法上的灵活性。在教学方法上有改革实践或有改革意识，表现为教师能依据各种教学因素的变化设计不同的教学方法，使教学具有很强的适应性和多变性，可极大地提高教学效果。 　　第二，在教学思想、教学理念上有新的探索。这是指在教学中不受传统思维和教学模式的束缚和影响，锐意开拓，勇于进取，有比较成型的先进教育观念，并在教学中有充分体现。 　　第三，角色定位的创新性。普教教师主要属知识传播型。培训师主要是按照一定社会、一定组织的要求传播知识、技术，当属技能示范型。创新型的专业化教师应当能够按照企业的一定要求，独立完成某一技术任务和教学项目的设计、实施并承担知识传播、技术指导的专门人员。 　　第四，工作范围上的延展型。普教教师、培训师的工作更多只限在整个培训过程的中期环节，即开班后的授课，而创新型的专业化职教教师应当能够从培训流程的前期就开始介入，包括培训立项、调研、招生等，直到培训项目后期全部任务完成，包括所辖培训项目的效果评估、反馈、总结等。 　　第五，能力上的多面性。一般来说，普教教师的主要功能在于“教”，突出的是其良好的知识吸收与再造和语言表达能力。培训师的角色要务是“训”，更强调其动手能力。企业继续教育教师应当高于一般教师，培训师的要求，其任务除了“讲解”、“传授”、“示范”外，还需要了解培训要求，确定培训项目、设计培训内容、提出实施方案、培训总结评价与反馈。因此，在诸多能力中，特别需要较强的学习能力，善于吸收最新科技成果，不断更新知识和观念，并且富有独创见解，能够采用行之有效的教学方法将其积极地运用到教育、教学、管理等过程中；需要一定的研究和创新能力，既能完成理论课或专业课的教学任务，又能参与相关项目的科研， 　　发现新的知识并将其充实到课程与案例中，以胜任培养企业需要的创新人才的工作。 　　 　　二、当前企业继续教育师资队伍的基本现状 　　 　　改革开放以来，企业职工教育培训机构的硬件设施达到了一定的高度，而软件情况却存在着明显不足，特别是教师队伍的建设，可谓参差不齐。目前，企业职工教育师资队伍的组成：一是科班出身的普教教师。他们一般经过良好的教学技术训练，但缺少企业家实践经历和市场竞争的摔打。二是企业本土的成教师资。他们虽见过市场风浪，有一定的实践经验，但是在理论系统性和教学方法上缺些火候。三是高薪聘请的外部人员。为了体现办班的高水准，许多企业培训机构不得不从国内甚至境外聘请“高管”、“专家”、“教授”。这些主讲人虽然有着丰富的经验和先进的理论以及国际化的观念，但是，他们对本企业或对国内市场了解并非十分全面和深入，即使忽略授课成本极高等问题，培训中出现的教与学的沟通隔阂也在所难免，这势必直接影响培训的质量和效果。因此，要想使企业的培训实现高产低收入，唯一的途径就是让现有教师练好内功，建立一支能文能武，具有创新 　　能力的专业化的教师队伍。 　　 　　三、创新型专业化继续教育师资队伍建设的思路 　　 　　 （一）瞄准一个目标――提高企业经济效益 　　当前企业继续教育的内容大致分为两大类：一类属于“完整型模式”，目的是通过对专业技术人员进行知识的扩展和延伸，使他们保持知识水平的先进性、知识结构的合理性；另一类属于“应用型模式”，目的在于推广应用已有的科研成果或带着技术难题进行研讨，从而提出解决方案，直接为企业技术进步服务。实践中，我们应将重点放在“应用型模式”的课题上，同时兼顾“完整型模式”课题，积极发挥继续教育与生产经营相结合的中介作用，充分体现继续教育与先进技术的纽带作用，将科技成果迅速转化为现实生产力。 　　企业的继续教育只有与企业的科学技术经营相结合，与企业技术创新相结合,切实为企业带来