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对体育资源型学习教学模式建构及思考 　　 【摘要】现代科学发展促进了教育的发展，现代教学与信息资源得整合服务于教学是社会发展的需要，目前体育教学运用信息技术的水平较低。转变旧的教学理念和教学模式，探索信息资源与体育教学整合的新途径是其必然选择。 　　【关键词】资源型学习；体育；教学模式 　　 　　前言 　　伴随现代科学技术的发展，电子科学技术已经广泛应用到现代教学中，从幻灯片到电视、多媒体到互联网络教学。以电子信息为代表的教学资源已经成为人类获取知识的重要手段和途径。基于信息技术的广角性，教育家、科学家们纷纷提出教育必须从传统的以知识记忆为核心的教学模式转变到以培养学生信息素养和创新能力为核心的学习模式，在更大程度发觉人的潜在能量。 　　1.资源型学习的概念界定及特点 　　美国人萨其曼最早提出“资源型学习”模式。资源型学习作为一种学习的模式，学生借助与各种学习资源进行相互作用来开展学习。是一种学习者通过对各种各样的不同的学习资源的开发和利用，来完成课程目标和信息文化目标的学习。资源型学习强调引导学生运用丰富多彩的资源经过探究过程来解决问题，包括查明某个主题，并确定回答或解决与主题有关问题所必需的信息，有益于促进自学能力，有助于实现个别化教学目标，更好地协调由于学习方式、能力、需要的个别差异。通过对定义的剖析与解读，资源型学习体育教学模式有以下几个特点： 　　1.1 强调学生的信息素养信息的收集和处理能力 　　信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。教师要启发学生运用比较、选择的方法提炼信息的精华。 　　1.2 资源型学习严格意义上讲是一种合作式的主动学习 　　资源型学习是学生主动型学习，学生始终主动探索、主动思考、主动选择运用信息工具与信息资源，学生从广泛的信息资源中获取资源，然后按任务要求利用信息工具分析处理这些信息，然后通过协作、交流、讨论来解决问题、最终完成学习任务。就拿篮球来说，学生通过电视和internet观看NBA、CBA体育赛事，事后球场上的3、5人对抗练习，观看是主动获取信息，对抗练习便是协作、交流、讨论的过程，学生正式在这样的情景中习得知识。 　　1.3 以培养学生探究未知领域的方法的学习能力为目标 　　常言道：兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣有利于学生更好地探究未知。学生探究未知领域的学习能力获得可以在很大程度上帮助学生发展创新能力和获取新知。当我们进入新颖的未知的教学领域，会产生思维的冲撞，能激发学习动机，开始思维的转换和思维的选择。然后进行逻辑的判断和推理，验证假说，顿悟获得新知。 　　2.资源型体育教学模式的实施原则 　　2.1 强调以学生自主学习为主的原则 　　建构主义理论认为，教学的中心是学生的“学”，而不是教师的“教”，因此基于资源型学习的中心是学生。在教学中，教师不再是简单的传道、授业，而要转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，让学生成为信息加工、获取的主体。优化学生的原有认知结构，要引发学生的认知冲突，再进行认知加工。教师是学习意义建构的“帮助者”和“引航者”，教师广泛搜集与教学相关的信息并加以精心组织和设计，创设有利于学生自主建构的信息资源环境。 　　2.2 强调牢固树立激发兴趣的原则。要使学生对体育学习保持很久兴趣，就要激发学生学习的好奇心和求知欲。为此，要创设一种教学境界，如激情导入，设置情景，提示问题，明确目标等。这种心向确立的要求是：①引发兴趣，但提出的问题难易程度要适当；②要使学生保持好奇心，关键是要让他们在学习时确实有所“发现”，有所得益；③要有指向性，要重视教师正确的指导作用。学生对语文学习的目标越有充分的认识，指向性就越明确。制订的教学目标要适宜，符合“最近发展区”的要求。 　　2.3 强调以协同合作学习为手段的原则。协同合作学习的理论来源于前苏联心理学家维国斯基的社会学习理论。学习者通过协作学习，形成稳定的学习情景与学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可能被整个群体所共享，使整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。可激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立联系，并赋予新知识以某种意义。 　　3.资源型学习的教学设计模型 　　3.1 自主探究式学习 　　利用多媒体和网络的有效性为学生创造一个自主学习、自由创作的外部环境。乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。比如篮球教学，教师可以针对某一具体的技术，剪辑NBA、CBA