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对信息技术支撑下抛锚式教学设计一点思考 　　 摘 要:抛锚式教学法是建立在具有感染力真实事件或真实问题的基础上,以提高学生迁移能力和解决复杂问题能力为目的的一种教学方法,也可以称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。 在信息技术的支撑下,我国中小学教师采用“抛锚式”教学设计的课程越来越多,有了许多新的教学成果,但也有了一些新的问题。笔者结合实例对信息技术支撑下的抛锚式教学设计展开阐述。 　　关键词:抛锚式教学;信息技术;教学设计 　　中图分类号:G424.1 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)16-0036-03 　　 　　 一、信息技术支撑的抛锚式教学设计实例及有关的评价 　　实例一:《小小设计师》(包文昱,甘肃,兰炼二小) 　　课例描述: 　　教师在给学生讲授《金山画王》软件的使用,在课堂开始时,教师一边给学生在计算机上展示有关故事的图片,一边给学生讲述白雪公主和七个小矮人的故事,故事中的小矮人发了一封电子邮件,请同学们帮助设计一间房子。在学生设计好之后,教师又找了几个学生将自己的设计成果给大家展示,教师和学生共同点评。 　　这节课的教学过程见表1。 　　评价: 　　这节课教师的教学目的是让学生掌握《金山画王》软件的使用,但是教师并没有采用传统的方式直接给学生讲述教学内容或者是直接把任务布置给学生,而是通过讲述一个大家都熟悉的《白雪公主》的故事。通过这个童话故事,给学生布置任务,即为“抛锚”。让学生觉得白雪公主就在自己身边,自己真的是在帮助七个小矮人为白雪公主设计房子,加上计算机媒体的介入,充分激发了学生的学习兴趣和积极性。 　　 实例二:《绿色植物是食物之源》(杨伟斌,甘肃,兰州交通大学东方中学) 　　课例描述: 　　教师在给学生讲授《绿色植物是食物之源》时先播放了一段韩剧《大长今》的主题曲,并以大长今的名义给同学们发了E-mail,让同学们帮长今解决问题,然后引出主题――《绿色植物是食物之源》。 　　这节课的教学过程见表2。 　　评价: 　　教师通过学生感兴趣的韩剧《大长今》视频片断:皇上得病了,其他医官都诊断不出病情,而大长今通过仔细观察、分析,得出皇上有两个得病的原因,一个是表面的原因,一个是隐藏的原因(就是附近温泉的水)。教师把这个“锚”抛给学生,得出大长今聪明的原因,即直接原因和间接原因。联系实际,我们吃的食物也包括直接食物与间接食物,但人类食物之源是绿色植物,从而提出了本节课的主题――《绿色植物是食物之源》。 　　 　　二、结合信息技术支撑的实例谈抛锚式教学的设计 　　1.锚的设计 　　抛锚式教学的核心是“锚”, 即在真实的情境中,创设问题所依据的故事情节,因此其教学设计都要围绕“锚”进行。“锚”的设计包括以下两个方面: 　　(1)抛锚式教学应强调“技术”的支撑。 　　(2)宏环境,通常指包含所需要解决的问题主题的一个故事、一段冒险或一个情境,且能引起学生的兴趣。 　　2.抛锚式教学的设计环节 　　(1)引入锚,即设计生成性的情境。使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。(大长今给同学们发E-mail,小矮人给同学们发电子邮件等) 　　(2)围绕锚开发可共享的经验,展开教学活动。在上述情境下,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题,作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题)。选出的事件或问题就是“锚”,这一环节的作用就是“抛锚” (《绿色植物是食物之源》中急于解决医官的困惑这一情境,《小小设计师》中忙于给白雪公主建房子这一情境)。 　　(3)拓展锚。创造机会,使学生拥有更多的自主权进行独立探究或小组探究,围绕问题查找、探究相关隐藏或缺失的信息。信息或许存在于情境本身,或许存在于相关的外部资源上,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中解决类似问题的探索过程等(《小小设计师》中教师操作、讲解一个房屋的制作实例;《绿色植物是食物之源》中教师问学生:生病和食物是否有关系)。 　　(4)运用知识作为问题求解的工具(《小小设计师》中应用《金山画王》软件)。 　　(5)共同分享所学内容。讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。抛锚式教学的一个目标是创设有助于合作学习的环境。 　　 　　三、抛锚式教学设计应注意的事项 　　1.设计的问题、事件要有真实性 　　抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题,教师设计的问题真实性水平越高,问题、事件与真实生活的联系越紧密,学生的反应就会越积极主动。如《小小设计师》课例中,通过让学生帮助小矮人为白雪公主设计房子,使学生认识到学