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活动教学法在高职语文教学中实践与反思 　　摘 要：语文实践活动是高职语文教学的重要环节，它主要是基于语文综合性的特点和人的全面发展的需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。开展语文实践活动应制订明确的目标，选择贴近学生生活的主题，多元评价调动学生参与的积极性，常作活动反思，完善培养学生语文知识的应用能力和人文素养的活动目标。 　　关键词：语文实践活动 目标 内容 评价 反思 　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》明确了职业教育人才培养的目标：能适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。语文课程是高职学生必修的公共基础课程，根据高等职业教育规律和培养目标的要求，适应经济、社会发展需要，针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点，高职语文课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。 　　《高职语文课程标准》要求培养学生的“基础知识的应用能力”“阅读与鉴赏能力”“表达与交流能力”， 经调查高职语文教学现状研究分析，目前高职语文课堂存在诸多弊病，亟需改进：教师作为课堂的主体，学生的主体性缺失，课堂教学设计多为“知识传授”，教师乐于沿袭运用传统的教学方法，向学生灌输现有的知识技能；语文能力的培养以课堂为主阵地，多为“纸上谈兵”，缺乏实践运用；学生的学习重心在于专业课，漠视文化基础课；缺乏实践活动引领，学生课堂参与度不高致使课堂效率低下，学生期望一种由实践活动引领的自主型课堂。 　　一、开展高职语文实践活动的目标 　　（一）培养?W生的学习主体性 　　高职语文教学应坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职教理念，贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线”的实践教学原则，注重基础，强化能力，加强人文素质教育。通过开展语文实践活动，提高学生参与语文教学活动的积极性，彰显学生学习主体的地位。组织开展语文实践活动，由课内向课外拓展，由校内向校外延伸，安排丰富多样的实践活动激发学生的参与热情，在活动实践过程中学生积累了知识，提升了能力，享受到活动成功的喜悦，从而发挥学生学习的主体性。 　　（二）增强语文知识应用能力，培养人文素养 　　语文实践活动体现语文课程的工具性与人文性特点，发挥语文这一最重要的交际工具的作用，在语文实践活动中学生能运用语文基础知识，提高阅读与鉴赏能力和表达与交流能力。开展语文实践活动，将课内活动与课外活动相结合，校内活动与校外活动相结合，注重在社会实践中、生活体验中培养人文素养，增强语文知识的应用能力。语文实践活动要联系丰富多彩的现实生活，联系学生的实际，教师要深入钻研并恰当地处理教材，注重熏染渗透，突出情感态度与价值观的正确导向，恰如其分地进行人文教育。 　　（三）改进学习方法，强化终身学习的意识 　　在中学教育阶段语文课程学习的基础上，围绕提升学生的职业核心能力和职业生涯规划，进一步加强学生的语文知识积累，学生掌握学习语文的基本方法，并能灵活适当地运用，解决阅读、交流中的问题。通过语文实践活动，融汇整合知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素，培养并长久保持学生学习语文的热情和兴趣。学生感受到语文在社会交往、职业活动与提升人生境界中不可或缺的重要作用，进一步端正学习态度，增强语文学习的自觉性和自信心，强化学生终身学习的意识，切实提高语文素养。 　　二、开展高职语文实践活动的内容 　　（一）把握梯度、循序渐进地开展语文实践活动 　　语文实践活动以培养学生的语文应用能力为目标，体现为听、说、读、写的综合能力。高职语文实践活动计划安排两个学期，贯穿高职语文学习阶段，分阶段分层次进行。按照教学计划的安排，第一学期重在开展课内语文实践活动，立足课堂，结合单元主题拟定实践活动项目，每单元开展一次语文实践活动，主题如：青春诗会、故园情深、亲近自然、作品推介、模拟应聘、我们未来的事业、社会热点问题调查等；第二学期重在开展校内语文实践活动，结合学校举办的演讲比赛、辩论赛、主持人大赛等实践活动提高口语表达能力；寒暑假重在开展校外语文实践活动，走出校园，参加社会实践，开展拓展训练，锻炼提升语文实战能力。课内语文实践活动为语文能力培养夯实基础，课外语文实践活动为语文能力提升阶段，校外语文实践活动作为语文能力培养的检测。 　　（二）活动丰富多样、课堂活动与专题活动相结合 　　明确语文实践活动的训练目标，保证训练效果。搭建训练平台，采取课堂实践活动与校内实践、校外实践活动相结合的形式，激发学生参与语文实践活动的热情。语文课内安排诸如介绍家乡、诗歌朗诵、亲情故事会、低碳宣传、热点报道、主题演讲、对抗辩论赛等课内实践活动，展示实践活动成果，利用选修课与活动课进行口语