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活动教学法在高中英语口语中应用 　　摘 要：口语交际是学生语言能力的基本组成部分，对提高学生的核心素养有极为重要的作用。在英语教学中，对提高学生口语表达的教学方法进行研究，既要符合高中英语教学的发展规律，又要结合新课程标准的理念要求，而运用活动教学法无疑有助于提升学生的英语口语表达能力。实践也证明，让学生在活动中开口说英语，既能提升学生的语言运用能力，又能充分挖掘英语学科的文化内涵。 　　关键词：高中英语；口语表达；活动教学法 　　作者简介：张超，浙江省义乌市大成中学教师。（浙江 义乌 322000） 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0074-02 　　英语语言能力是英语核心素养的基础，而口语表达是语言能力的基本内容，也是培养学生文化品格和思维能力的基本途径之一。高中英语课堂的口语教学普遍表现为碎片化、形式化，且学生不敢、不爱开口说英语，这都是学生口语能力难以提升的主要原因。对此，教师可在教学活动中恰当采用活动教学法。活动教学法的本质就是给予学生课堂主动权，让学生在口语课堂中变被动为主动。通过在活动中用英语进行讨论，利用活动中的情境引导学生开口说英语，让活动的乐趣缓解学生的紧张和担忧，进而提高学生的口语水平。 　　一、高中英语口语教学现状 　　在高中英语教学中，教师对语言知识、词汇、语法、句型、阅读、写作都给予了足够的重视，但对口语训练的重视程度却往往不够。而处于青春期的高中生，虽然有着表达的愿望和想法，但由于自我认识偏差或学习习惯的原因，大部分学生怕说错、怕说不好，导致不敢开口说英语。因此，教师需要借助一些英语活动帮助学生突破心理障碍，敢于开口讲英语，从而提高自身的口语水平。另外，口语交际能力也是英语核心素养的有机组成部分之一，想要提高高中生的英语核心素养，教师就必须加强学生口语能力的训练。活动教学法就是通过英语活动为学生创造锻炼口语的机会和情境，促进学生主动开口说英语。 　　二、 高中英语口语教学存在的问题分析 　　1. 教学方式单一，重理论轻实践。受高考压力的影响，当前的高中英语教学重理论学习，轻实践，而口语能力的提高离不开实践活动。想要学生练就一口流利的口语，不仅要向学生传授理论知识，还需要提供足够的联系实际机会。然而在实际教学中，比如早读或课余时间，大多数学生都是直接背诵教材上的英语对话，而很少有学生主动用教材上的对话内容与其他同学进行练习。另外，教师在进行口语教学时，常常是让学生朗读课文或者两人进行简单的对话，因而难以收到实效。 　　2. 学生进行口语交际的勇气不足。在高中英语口语教学中，很多学生缺少开口说英语的勇气，这也是为什么我国会存在这么严重的“哑巴英语”现象。有的学生已经将教材上的英语对话背得滚瓜烂熟，但由于害羞、勇气不足而出现紧张、忘词的情况，影响了正常口语交流的顺利进行。高中生普遍都存在害怕说英语的心理障碍，对此，教师应善于利用活动来缓解学生的紧张和害怕情绪，帮助学生顺利进行口语交际。 　　3. 习惯被动学习的状态。很少有高中生具有主动去提高口语能力的意识，多数都是等着教师进行引导，对此，教师可以通过诸如完成故事等活动帮助学生建立起自己的知识体系，让学生主动去获取和吸收新知识，并将新知识与原有知识进行有机整合。当学生建立了自己的知识体系，自然懂得如何去学习英语，变被动为主动。 　　三、活动教学法在高中英语口语中的应用 　　1. 应用角色扮演的活动，丰富英语口语教学。在高中英语口语课堂上开展角色扮演活动，教师需根据英语教材中的教学内容进行情境创设，帮助学生进入情境，感受角色，从而使学生更积极地参与到课堂教学中，主动进行口语训练。角色扮演能激发学生的表现欲望，从而减轻害怕开口的心理压力。 　　以“人教版”必修一Unit 4 Earthquakes这节课为例，教师可以通过多媒体展示地震有关图片，然后设计相应的情境，比如突然地震了，你身处不同的地方，应该采取哪些措施来保护自己呢？ 　　情境一：Keep away from the power lines， drop onto the ground， keep away from the buildings. 　　情境二：Hide under a desk or table， keep away from windows， protect your head by putting your bag on your head. 　　情境三：Hide under a heavy table or bed， sit in a corner， keep away from doors， windows， etc. 　　以上三个情境可以让学生分工进行表演，有的学生负责表演，有的