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对职高物理课堂有效教学思考与尝试 　　摘要：文章针对职校的学情校情，从开发校本课程；以专业为导向确立教学侧重点；挖掘教学内容，选择有效教学手段；提高教师专业素养，充分发挥自身技艺特长等四个方面来阐述如何打造中职物理课堂有效教学的新尝试。 　　关键词：学情校情；校本课程；素养；有效；优质 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0108-02 　　 　　近年来，物理教改轰轰烈烈，这种教改浪潮势必会波及中职物理教学。但中职学校的老师很清楚，由于生源素质不同、学习目的不同，基础教育的教改成果未必适用于中职教学，广大中职学校物理教师应当根据中职学校的学生特点和培养目标，更新观念，确立先进的教学理念，提高自身素养，科学掌握有效课和优质课规范，将有效教学转变到优质教学。那么，在课改背景下如何提高中职物理教学质量？ 　　1.了解学情校情开发校本课程。校本课程是由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系不可或缺的一部分。但是近年来随着普高扩招和新生人口绝对数量减少的影响，大部分职业学校为了生存，入学门槛不得不一降再降，生源的素质越来越差。另外，各职校有着自己的传统、优势和办学理念，并根据地方经济的发展和市场需求开设相应专业。在这种背景下，中职学校现行的通用教材既不能贴切学生的实际，更不能满足企业技术型人才的需求。 　　因此，以建设校园文化为目的的校本课程便应运而生。校园文化的建设需要载体，校本课程就是其中一个非常好的载体。通过课程的建设和学习，传递学校的办学理念，营造学校的校园文化，切合学生实际。为了遵循中等职业教育“实际、实用、实效”的原则，为突显职业教育的特色，强化“能力为本，三创一实”的精神，在开发校本课程上首先考虑办学特色和学生的认知规律，确保所讲授的物理知识易于被学生接受，在内容上做到循序渐进，在形式上做到生动活泼，文风朴实；其次注重理论联系实际，书中较多地介绍了工农业生产实际和日常生活经验中的一些物理现象，深入浅出地介绍了一些相关的现代科学常识，让生活走进物理，再让物理走向社会；再次，在内容上鲜明地渗透物理科学方法的教育，这也是校本课程区别于其他同类教材的突出特点。 　　在开发课程时应坚持“四个有利”的原则：有利于丰富学生经历，有利于开拓学生视野，有利于发展学生个性，有利于学生自主选择。做到：具有核心概念，反应学习过程，体现教育价值，实现教学三维目标（知识与技能；方法与过程；情感态度与价值观）。免去了职校通用教材不符合学情、校情和办学理念的内容，针对性地补充一些与专业密切相关的知识，更好地体现其对学生的适切性。 　　2.以专业为导向确立教学侧重点。职业学校根据市场需求确立各自的专业，不同专业对物理知识要求的点、面和深度都不相同。就职校学生的生源来看，他们的学习能力较普高学生要弱一些，整体素质不太高。另一方面，职校物理课的教学时间有限（一般在120学时左右），职校学生不可能将高中阶段的物理知识全部学完。 　　因此，本着职业学校的教学目标和教育特点，若想使物理教学高效优质，更好地为后续专业课服务，教师应就不同的专业调整教学内容，使所教授的物理知识各有不同的侧重点，而不必平均用力，面面俱到。如电子电工专业的《电工基础》要求学生对电路的基本概念能深入地理解，对基本定律和定理能熟练地应用。其中直流电路和电容、电感部分在物理学中是电磁部分的重要内容。《电工学》对电与磁之间的关系，特别是电磁感应现象的应用部分拓展很深。这就要求我们在上电子电工专业的物理课时应对电磁学部分多花时间和精力。 　　除了基本知识的讲练外，对此部分内容，还应理论联系实际，尽量让学生多做实验。比如，电表量程的扩大，万用电表、直流电表和示波器的使用，电阻的测量等等。一方面巩固所学的物理知识，另一方面也是做好与专业课的衔接工作。通过不同专业明确不同教学侧重点，具有针对性强、实用性高。提高了教学效率，减轻了学生的负担。 　　3.挖掘教学内容，选择有效教学手段。赞科夫说：“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。”深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。 　　但仅有这一点还不够，因为职高学生一般注意力不太集中，学习积极性不高，思想麻痹。一上文化课就觉得乏味、头脑昏昏沉沉，即使老师讲得锦上添花，一节课下来不知老师讲了什么内容。一节好的物理课，教学过程要有高潮起伏，要有张有弛。教师围绕重点、难点和学生的实际情况设置几个环节，每个环节采用不同