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对职高语文教学中有效阅读思考 　　职高语文的课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，然而在实际教学中依然会有很多的困惑和冲突。在语文课堂教学中，我们常强调阅读的重要性，一堂语文课如果不组织阅读仿佛便不能生动，也就不能达到教学的效果。于是，课堂上出现了花样百出的阅读：集体朗读、默读、领读、分小组读等等。可是读的效果究竟如何？或者说是否有效果？笔者不得不说这是值得我们思考和研究的问题，也是我们备受困扰的问题。 　　一、有效阅读的含义 　　什么才是有效阅读？在笔者看来，“有效阅读”就是实现阅读的有效性，达到阅读的目的，而阅读无非有以下几个目的： 　　1.提高语言的规范化程度 　　这是阅读最直接、最浅层的目的，我们国家民族众多，方言纷杂，规范的普通话阅读有利于人们的交流、社会的进步和民族的发展。 　　2.解读文章、感知内容语言等 　　这是阅读的第二层次，通过阅读来感知文章的内容，理解作者的写作意图、思想情感以及写作特色和写作目的等等，这有利于提高我们理解、分析、概括能力。 　　3.得到美的熏陶和深刻的启示 　　这是阅读的最高境界，通过对文章的赏析达到对人情感的教育，美的熏陶。好的文章带来有益的启示，时时刻刻引导着我们，警示着我们，鞭策着我们。让我们更积极，更向上，从而拥有更精彩的人生。 　　二、职高学生阅读现状 　　1.职高学生阅读的基础 　　职高学生的阅读基础相对薄弱，由于这些孩子在初中时大多学习成绩较差，容易被老师忽视，一般不会被叫起来领读，单独开口的机会几乎没有，久而久之就没有了阅读的兴趣，在课堂上也往往是心不在焉，根本无法融入情境，就更谈不上对文章进行深层次的挖掘了。 　　2.职高语文课堂的现状 　　从事教育工作以来，曾进出过各种课堂，在各种公开课上，老师都是极尽自己所能，想达到好的阅读效果。可笔者看到的大多数课堂是这样的： 　　（1）阅读方式多种多样。追求阅读的多样性，集体朗读、教师或学生范读、默读等各种方式都采用，朗读书声不绝于耳，可谓热闹非凡。 　　（2）教师引而不发沉默异常。阅读之后，教师的提问却无法热闹起来，这和我们的学生基础薄弱固然有关，但也使我们不得不思考刚刚进行的阅读的有效性。 　　三、对有效阅读的思考 　　在热热闹闹的朗读声中我们阅读的目的是什么？怎样才能达到这个目的？ 　　1.课前的阅读准备 　　古人说得好：“文读百遍，其义自见。”如何能把一篇文章读懂读透，笔者的想法和古人一样，认为不是一遍就能解决的问题。而我们职高的学生一般不会主动在课前阅读，更别说去读几遍了，这就要求老师认识到这一点，做好课前的阅读准备。 　　（1）布置阅读预习作业。阅读的布置有利于课堂教学的进行，能让我们的学生对文章更加了解或者是更深刻地 　　了解。 　　（2）设置问题约束阅读预习。设置好问题进行阅读，会使预习阅读更有目的性，从而更有效。我们可以设置一些简单的问题，以便达到预习的最初目的。 　　（3）检测预习效果，强化预习。如果只是布置了预习，而没有检查效果，对于这些自律性相对较差的孩子来说，往往不容易坚持下去，或者会敷衍了事。所以，一定要进行必要的检测，以督促课前阅读的完成。 　　北宋学者朱熹曾说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。”极言了思考之前读熟文章的重要性。 　　2.课堂上的有效阅读 　　前些日子，听某老师讲解一篇说明文，课堂上让同学们尽情发挥了“读”的能力，充分体现了这位老师对阅读的重视程度。在教学的过程中，记不清学生齐读了多少次。老师一声：“预备！”学生便齐声朗读起来，听起来煞是好听，也好像积极性很高，但仔细品来似乎又觉得不是那么对味儿。一篇说明文，有没有把它大声朗读而且不厌其烦地大声朗读的必要呢？这种读的目的性究竟何在？笔者觉得课堂上的有效阅读应做到以下几点： 　　（1）要有目的地读。职高语文的课堂似乎历来缺少一些生气，课堂气氛往往会死气沉沉，老师一个人也是越讲越没有激情，于是阅读成了活跃课堂的良好方式，朗朗读书这一幕便上演在各式各样的课堂上。 　　可读的目的究竟是什么？想来很多人都没有认真想过，最起码没有细致地想过。读的目的有很多种，或消除字词的生僻读音，或理解词语句子的含义，或归纳总结文段，或感悟文章情感的美好，或揣摩人物细致的心理等等。那你的目的是什么呢？能不能达到自己的目的呢？这是值得我们思考的一个问题。如果你不能肯定地回答，那我们的学生就会更加茫然。所以请有目的地设置阅读。通过有效的问题设置达到预想的目的，实现阅读的效果。在这一点上，有很多老师做得很好。例如：秦昌利、周永红老师就通过词语、问题、题目、活动、情感等线索，牵动全文，贯穿整个课堂活动。我们的问题设计一定要有目的，这样才能实现教学