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对职中英语教学几点思考 　　摘要：职中学生的自卑心理、对英语学习的不重视，职业中学英语教学观念的滞后等诸多因素造成了提高英语教学质量的重重困难。因此，需要学校教学管理部门和广大教师转变管理理念与教学观念，从环境、设施、教材开发、教学方法等各方面不断调整创新。 　　关键词：重点；重视；创新；改革 　　 　　职业中学的学生素质一直是困扰我们的一大问题。人们对普高的重视和对职中的偏见，导致生源素质较差，使职中教师明显感到组织教学困难，尤其是学生的英语基础和学习现状更是令人担忧。“She at school”、“I is student”、“It’s my”的现象不足为奇，有的学生连小学的单词都记不了几个，最起码的日常用语也说不上来，有的甚至连26个字母还默写不全。分析原因主要有以下几点： 　　1.学生普遍存在自卑心理 　　由于职业中学的部分学生沉迷于口袋书、网吧、游戏或者经常打架斗殴，扰乱正常的学校和课堂秩序，所以在义务教育阶段得不到老师的足够重视，家长也因此对他们失去了信心，结果导致学生学习自信心严重不足，觉得自己能力低下，没有学习的天赋，存在强烈的自卑心理。这种心理带来的直接结果就是：更加恶劣的学习态度和行为习惯以及对自己的自暴自弃。这种由自信心不足所造成的学习困难在英语科目上体现尤为明显。 　　2.英语学习得不到重视 　　职业中学学生缺乏远大的志向，缺乏对前途周全的考虑。他们进入职校后能安心学习技术已经不错了，对文化学习明显不感兴趣，尤其觉得没有必要学习英语，所以上课不安心，打瞌睡、讲话、做小动作，给教师组织教学带来极大的困难。学生家长的认识也很片面，只要孩子安心在学校学习技术，不犯错误，就已经心满意足了，学英语对孩子来讲太难了，也不实用。另外，有的职业学校把重心放在了技能培训上，对于英语教学质量的提高采取了消极做法：流于形式的课堂讲授，每年考前复印几份讲义，再原封不动地抽取部分试题给学生考试来作为对学生学习成果的检验，一定程度上纵容了教师和学生的懒惰行为。 　　3.英语教学观念的滞后 　　大部分英语教师的教学观念还比较滞后，让学生单纯地背单词、记语法、读课文、做题目，而无视学生的诸多心理因素和实际情况，导致学生更加失去学习兴趣。教师在课堂上花大量时间进行知识灌输，极大地妨碍了学生自主学习意识的提高。重教法轻学法，重灌输轻思维，重结果轻过程，重知识轻能力，其结果是学生学习能力更低，各方面发展更缓慢。 　　针对以上的实际情况，笔者认为只有尽快地适应形势，调整自己的思路，摸索出行之有效的教学方法，才能使我们职业学校的英语教学质量达到预期的要求。 　　转变理念 科学管理 　　1.提高对职中学生英语学习重要性的认识 　　英语是信息时代国际交流中使用最广泛的语言，学习和掌握英语已成为广泛而迫切的社会需求。无论学什么专业，无论在哪儿工作，学生将来都会接触英语。即便是在生活中，高科技产品的丰富与普及，走出国门机会的增多，也需要大家具备基本的英语知识和常用的单词短语，方便自己也方便他人。学校和教师首先要提高自身的认识，树立对学生和教学的信心，同时要让学生和家长明白，不论他们就业还是升学，学好英语势在必行。 　　2.着力培养学生的英语听说能力 　　“聋子英语”、“哑巴英语”是职业中学普遍存在的现象，教学过程中对听、说等英语综合应用能力重视不够，导致学生听、说能力得不到应有的提高。普通就业班的英语教学目标其实就是培养学生的综合运用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行简单的口头和信息交流，同时提高其综合文化素质，以适应我国社会发展的需要。还有一部分对口单招准备考大学的学生群体，培养他们较高的英语听、说能力，也是英语教学中极为重要的任务。因此，学校教学主管部门应明确培养目标，将学生的英语听说能力摆到一个非常重要的地位，使之上升到一个新高度。 　　3.加大设施设备投入，创设优良的语言教学环境 　　激发学生的学习积极性、提高学生英语听说能力、获取必要的学习信息等，都需要多媒体以及相关的音像设备，部分职业学校的设备只能配合计算机等一些专业课程的教学，对于英语课程来讲还远远不够，所以应该加大教学设施设备的投入，给学生和教师创设一个优良的语言教学环境，既有利于教师的教学改革有利于学生学习兴趣的提高。 　　4.重视专业性的英语教学，指导教师教学工作的创新 　　鼓励英语教师分专业集体备课，开发适合职业学校各专业学生学习的英语校本教材。职业学校的学生选择了各自喜欢的不同专业，门类繁多。针对这一特点，鼓励英语教师分专业开发英语校本教材，能发挥集体智慧，真正拿出适合学生、适合就业形势的英语教学内容。 　　在教学管理部门的指导下，发挥学校的综合力量，开发与教材内容相匹配的多媒体教学软件和有拓展性的听说学习课件。