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对技工学校机械制图课堂教学探究 　　摘要：《机械制图》课程教学要取得好的效果，就要激发和培养学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法与手段，这样才有利于培养学生的动手能力和创新能力，提高学生识读绘图的能力。 　　关键词：机械制图；课堂教学；探究 　　 　　问卷调查表明，随着生源总体素质的下降，学生感觉《机械制图》课的内容偏深难懂，教学进觉偏快。忠实地遵照大纲和教材的传统教学模式已显得苍白无力，收效甚微。当前，课时的大幅度缩减与高质量教学要求大矛盾已突现出来，教学已逐渐陷入教师想完成教学任务，而多数学生反映听不懂的尴尬境地。如何切实地解决好这一矛盾已成为教学改革中的当务之急。 　　 　　激发和培养学生的学习兴趣和信心 　　 　　成功的课堂教学始于良好的开端，“兴趣是最好的老师”。教师导入新课的目的是要让学生对授课内容产生兴趣，激发其的求知欲，唤醒其好奇心。 　　首先，要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，以吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇感，激发其学习的冲动和探索愿望；分析制图课与其他课在学习方法上的共性和个性，引导学生变换思维方式学习；带领学生实地参观，参观往届学生的优秀作品，介绍优秀毕业生在工作中应用制图的扎实功底所取得的成绩等来激励学生，增强其学好该课程的信心和决心。 　　其次，教学中教师应创设愉悦的情境，愉快学习是发展兴趣、树立信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展是与探索、发现的愉悦情绪体验紧密相连的。它来自于师生的和谐相处、情感的交流，以及富有创意的学习情境的创造。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点。如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导，还是在答疑过程中，都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、改错或多解的题目进行课堂练习，鼓励学生自行上台去解答。活跃的课堂气氛能提高学生求知欲，使其感到每堂课都有所得，既培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，又让学生对制图课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，在愉快的学习中坚定学好课程的信心。 　　 　　采用符合新培养目标的教学手段 　　 　　传统的教学手段以教师和教材为主要知识来源，灌输式的讲授不利于学生形象思维的培养，限制了学生创新能力和发展潜力的形成，计算机技术、多媒体技术及网络技术的迅猛发展，为制图的教学提供了新的途径和手段。 　　运用多媒体教学化解教学中的难点利用多媒体CAI课件教学，将抽象、静止的教学内容，以图文并茂、形象逼真的动画来展现，可使学生既看到三维立体，又看到动态的二维作图过程，深刻理解三维立体与二维图形的对应关系，从原理到方法全面掌握知识，增强学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，比较快地培养学生的看图能力和绘图能力，突破教学中的重点和难点。“兴趣是创造的基础”，有了创造的前提，学生的思维得到拓展，创新意识得以培养和强化，这正是新型技工人才应必备的基本素质。但是，无论科技如何发达，也不论将来会出现多么先进的教学手段，对于制图教学而言，实施实物教学都是必不可缺的教学手段。 　　加强实物教学培养学生的空间想象能力“哈伯德教学法”是在全世界许多地方颇为流行的教学方法，“哈伯德教学法”认为现在教学之所以运转不灵，原因有三：实物短缺、梯度失当、词语误解。制图以“图”为主，目的是培养学生的空间想象力。因而在制图课中加强实物教学显得尤为重要。在制图中有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其他各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图确有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，使绘图变得简单了许多。例如，在讲授断面图这一节内容时，针对学生经常容易将断面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，断面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。“哈伯德教学法”中提到了使用橡皮泥，同时还鼓励学生用切削萝卜、肥皂等方式获得模型，既能丰富学生的感性认识，又可取得较好的教学效果。套用陶行之的话“教是为了不教”。对于制图课而言，“用（模型）是为了不用（模型）”，这是课程的最终目的。 　　 　　手脑并用，发展学生立体思维能力 　　 　　学生在课堂上听懂教师讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。教学中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。所以教师在教学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习。习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要