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对考生思维断路诊断与分析 　　摘 要： 从高考阅卷统计数据，阅卷教师随笔记录中发现考生思维切入点靶向不准、思维逻辑紊乱、思维路径不畅、语言表达不清是考生失分的主要原因。活跃考试思维，强化考试能力是备考的重点。 　　关键词： 思维断路 短路 迷路 歧路 完善思维 　　一、试题再现 　　2014年全国新课标卷Ⅰ文科综合第36题： 　　阅读图文资料，完成下列要求： 　　图示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范围内。 　　①分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。 　　②说明上述沙源冬春季起沙的原因。 　　③简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。 　　④针对该路段的风沙灾害，请提出防治措施。 　　二、考试思维断路是造成考生失分的主要原因 　　考试思维的过程就是审题的过程，科学、规范的思维途径与方法能使审题者顿悟，使问题得到顺利解决，否则会使审题者误入歧途，答题难以继续甚或与原意相悖。 　　1.不能有效理解命题用语可造成考生思维断路 　　试题中“阅读图文资料，完成下列要求”是在暗示考生回答问题所要借助的知识、材料，以及解决问题的途径，该类提示语可以出现在题头、表头、图例中，也可以出现在试题设问中。试题设问中出现的“分析、说明、简述、针对”等命题用语，是试题对考生答题方式提出的具体要求，是对考生答题发出的指令用语。“活动的沙源；起沙原因；对铁路及运行列车的危害；防治措施”等命题用语，是试题设问中最重要、最能体现题目考查意图的词语，它表达了试题考查的核心，决定着答题的内容，是设问中的中心词。“错那湖东北部沿岸地区冬春季；上述沙源冬春季；风沙对该路段铁路及运行列车；该路段的风沙灾害”等限定词，是对问题中心词（问题或问题背景）起限定（限制）作用，它在一定程度上限定答题的范围、答题的方向。只有理解设问中的行为动词，才能知道试题该怎样答，答到什么程度、什么层次。只有审清中心词，才能理解问题的内涵，领悟命题考查的意图。只有明白限定词，才能框定答题范围。忽略限定词，答题往往会偏离要点，答非所问。 　　考生只有深刻理解设问中的指令词、限定词和中心词，并对这一词组有正确的解读，才能明白答题借用材料，明确命题考查意图，把握问题指向，知晓答到什么程度。考生若不能理解命题用语，针对试题的靶向思维就无法启动，思维的逻辑性与全面性就无法实施。 　　2.缺少生活经验和生产体验常使考生思维短路 　　第（3）小题，考生因对铁路结构组成和运行列车认识不到位，导致漏答或错答。铁路结构组成一般包括路基方面、铁轨方面、列车通信设备及车辆等。风沙活动的影响表现为侵蚀、沉积及能见度降低。将风沙活动的影响与铁路结构组成关联思考，是破解这道试题的关键，缺少生活、生产经验已经成为制约考生答题的短板。“学习生活中的地理，学习对学生终身发展有用的地理”已成为高考考查的新常态。贴近生活、生产，关注社会热点，学以致用，理论联系实际，教学中向学生拓展上述相关内容是适应高考的必然选择。 　　3.考试能力不足可使考生思维迷路 　　考试能力是考试思维的基础，考试能力包括考生获取信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述地理问题的能力、论证和解决问题的能力。 　　（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。该题意在考查考生获取试题信息的能力。获取试题信息需经过三个思维过程：发现试题信息、试题要求及考查意图；依据试题考察方向，提取材料中与设问有关的地理信息，并对其进行分析和整合；组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 　　分析沙源，就是把沙源分解，在图形限定区域内搜索相关地理事物是获取信息的关键，错那湖东北部有桑曲、巴索曲两河流入错那湖，有湖、河、河湖三角洲。冬春季该地冰雪融水及降水量减少，河、湖水位降低，河滩、湖滩、三角洲裸露，这些滩地及三角洲就是冬春季风沙活动的沙源。再结合所学知识及设问，给获取的思维信息找到依据。获取信息的能力是考试思维的基础，获取信息的方法是考试思维的保障。 　　缺少获取信息的方法与灵感，对试题所给的信息视而不见，找不到思维的切入点；缺乏对不同的信息进行解读、归类与分析的能力，不会用解读的信息分析、回答地理问题，对解读到的信息不能进行正确的表述，这些都会造成考生思维断路，造成考生答题失误。 　　（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。该题主要考查考生调动和运用知识的能力，起沙要从大风（风力）、地表干旱、植被对土壤的保护三个方向思考。考生先形成一个粗线条的思维框架，再从文字材料、图形材料或所学知识为思维结果找到论据。如文字材料：冬春季盛行