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对英语写作教学若干问题思考 　　摘要:本文分析了英语写作教学中存在的问题，从两个方面论述了解决问题的关键所在，对目前的英语写作教学进行了初步探讨，运用相关的写作理论，阐明了英语写作教学应遵循的一些原则和方法。 　　关键词:写作教学；语言；能力；输入 　　 　　英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节之一。传统的英语写作教学教给学生的是对主题句的扩展和一些形式上的语句衔接手段，并未触及语言系统的内部结构，致使大部分学生苦学多年，仍然写不出语意连贯，条理清晰的文章。英语写作已成为英语教学中的弱项和难题，亟待予以解决。 　　 　　一、英语写作教学问题的解决要求我们首先了解英语写作的目的，写作的实质，写作过程的特点以及写作教学的原则。 　　 　　（一）明确写作目的 　　常言道“言为心声”，人们说话就是把心里想的说出来，而为什么要吐露这些思想，这就是说话的目的。写作与说话一样，为什么要把一个人的思想情感等形诸笔墨表达出来，这就是写作的目的。不管表达的内容形式怎样，或者对象是谁，归根结蒂，总有个为什么而说，为什么而写的问题。同时，写作目的对写作的其他要素也起着决定性作用。早就有人谈到“意受于思，言受于意”，这句话就是说文章的言词取决于文章的内容，而内容又来自于作者的意向，只有这样写出来的文章才能“其旨必见”，这个“思”，这个“旨”就是写作目的。总之，明确写作目的是写作中首要的一步，只有这样才能根据它选定主题，确定标准，选好体裁，文章才不至于因偏题跑辙而起不到应有的效果。 　　（二）领会英语写作的实质 　　英语写作不仅是应用于交际活动的交流手段，也是应用于语言教学的训练手段及检测手段。称英文写作为交流手段是因为写作的实质无非是要表达一种思想，一种看法，一种意境，传递某些信息，以进行交流，从而达到交际的目的。这也是学习任何一种语言的终极目标。英文写作自然也不例外。英文写作是一种训练手段，是因为通过英文写作训练，学习者可以更有效地巩固所学的语言知识。英文写作的检测手段表现为，它不仅能检测出学习者的语言水平，而且还能反映出学习者的表达能力。思维能力及知识面的广博程度。 　　（三）把握好英语写作的过程 　　明确了写作目的，领会了写作的实质，就进入了写作的具体过程。把握好写作过程应主要从以下几个方面着手： 　　首先，要为一篇文章定下主题，即立意。主题是文章的灵魂，每一篇文章都应有一个明确的主题。要使文章具有明确的主题，必须具备四个条件，那就是：准确，即要符合事物面貌和变化规律；鲜明，即对所写的人和事物，所讲的道理和是非要清楚，态度要明朗；深刻，即文章不仅要内容正确，而且要阐述透彻，能反应出事物的本质；集中，即不能什么都写以求面面俱到，而是要选取最能表达主题的材料，有重点地说明一件事物，讲清一个道理。 　　其次，要选好材料。英国散文大家培根说过：“He who has nothing to say cannot write”，确实如此，写文章起码要有足够的材料，否则，写作就成了无米之炊。在文章确定了主题之后，能否最充分最圆满地体现这个主题，取决于作者能不能从积累丰富的材料之中选取出符合表达该主题之所需了。 　　第三，布局谋篇。在立好意，选好材之后，接着就应该考虑材料的先后次序，考虑如何开头结尾，前后呼应，上下衔接等问题。使文章条理清晰，层次分明，形成一个不可分割的有机体。布局是写作中一个重要步骤，如果说主题是文章的灵魂，题材是文章的血肉，那么布局就是为文章找到一个骨架。由此可见，立意，选材和布局是英语写作过程的三大要素，缺一不可。 　　第四，修改。修改是写作的调整完善阶段，是写作的收尾结束阶段，它是全过程的最后的一个环节，但也是不可忽略的部分。文章必须经过认真的甚至是反复的修改才会成功。修改过程是发展思维的过程。修改应纵观全篇，看语言表达得是否清楚，结构是否恰当，表达的内容是否达到了预定目的。整个语篇要进行反复的修改直到最终定稿完成。 　　（四）掌握英语写作教学的原则 　　笔者以为英语写作教学应遵循以下一些基本原则： 　　1.遵循循序渐进的发展规律，提高英语写作能力。在目前的英语教学中，学生被动地接受知识的时间比运用知识进行实际交流的时间多。说和写这两个涉及语言输出的主要环节都正是教学的薄弱环节，学生较少有机会通过语言的使用提高语言能力。写作教学从中学到大学没有循序渐进，跳跃较大，应该为不同层次的写作教学确定不同的目标，每一阶段均应有所侧重，从低到高，逐步实现，稳步发展学生英语写作能力。 　　2.保证大量的语言输入。写作和阅读有着密切的关系，通过阅读保证足量的语言输入是加强写作能力培养的一种有效途经。有关研究表明，我国学生英语写作普遍存在的“母语负迁移”现象主要在于语言输入不足，他们脑中所储备的语言信息极为有限，