对落实新课改理念探讨.docVIP

对落实新课改理念探讨 　　【摘要】学习受环境因素影响，其中包括文化、技术和教学过程，根据“以学生为中心教学的心理学原则”建构符合新课改理念的高效课堂.通过椭圆定义推导的教学案例，探讨如何将学生置于学习过程的中心，激发其学习的内在动机，高效建构自己的知识；如何将多媒体技术应用于课堂，使之与高科技无缝衔接；如何真正落实三维目标中的第三维目标：情感态度价值观. 　　【关键词】椭圆；定义推导；内在动力，多媒体技术；第三维目标 　　 　　众所周知，圆锥曲线是高中阶段的主干知识之一，在解析几何中它是重点、难点和考点.根据教材的安排，双曲线、抛物线的定义和性质的给出都是类比于椭圆的定义、性质.因此，椭圆的定义、标准方程、性质的教学是这一内容的重中之重，而标准方程又是根据椭圆的定义得出，所以椭圆的定义推出显得至关重要.《普通高中数学课程标准》提出高中数学的总目标是：“使学生……进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要.”新课标下，课堂是在认知学习理论和建构主义学习观下进行教学，学生在学习过程中的主体作用越来越受到重视.从学习的认知观出发，以学生为中心的教学主要有两个特征：学生处于教学过程的中心及为学生理解而教学. 　　学习受环境因素影响，其中包括文化、技术和教学过程，根据“以学生为中心教学的心理学原则”，为了建构符合新课改理念的高效课堂，我用椭圆定义推导这个教学案例，想探讨这么几个问题： 　　1.如何激发学生学习的内在动机，高效建构自己的知识？ 　　2.如何将多媒体技术恰到好处地应用于数学教学，使之与高科技无缝衔接？ 　　3.如何将数学文化贯穿在数学教学中，落实三维目标中的第三维目标：情感、态度、价值观？ 　　下面便是该部分教学的实录以及体会. 　　一、教学过程实录 　　师：同学们，我们即将进入圆锥曲线的神奇世界，你们知道圆锥曲线的历史吗？ 　　生：（摇头，眼神充满了好奇） 　　师：两千多年前的亚历山大时期有三位科学巨匠，其中之一是阿波罗尼斯（用PPT展示这位古希腊数学家的图片，让同学们认识伟人），他写过多部数学著作，但以《圆锥曲线》最为成功，那是古希腊继《几何原本》之后的又一部力作，是阿波罗尼斯首创了通过改变截面的角度，从一对对顶圆锥中得到三种圆锥曲线的方法，我们来看一下他的成果（Flash演示切割的动画）. 　　（学生边看动画边听老师说明）用垂直于锥轴的平面去截圆锥，得到的是圆；把平面渐渐倾斜，得到椭圆；当平面和圆锥的一条母线平行时，得到抛物线；当平面再倾斜一些就可以得到双曲线.阿波罗尼斯曾把椭圆叫作“亏曲线”，把双曲线叫作“超曲线”，把抛物线叫作“齐曲线”.其中椭圆、抛物线、双曲线是我们要重点学习的圆锥曲线. 　　师：今天先学习椭圆.在生活中，大家见过椭圆形的东西吗？ 　　生1：橄榄、鸡蛋（老师引导学生发现体与面的区别，解决了圆锥曲线是平面图形的问题）. 　　生2：书上的数学实验里展示的示例（表扬学生懂得看书，能够发现有椭圆的现象）. 　　师：（用PPT展示生活和科技中的椭圆，也是“实用”的椭圆）酒楼装鱼的盘子的轮廓、油罐车上的油罐横截面轮廓、人造地球行星的轨道、行星绕太阳的运行轨道都是椭圆的.其中发现行星绕太阳沿着椭圆轨道运行的是德国天文学家开普勒.既然椭圆在我们的生活中无处不在，那我们也拥有一个属于自己的椭圆吧！ 　　生：（惊讶，但也跃跃欲试） 　　师：现在我们来做个折纸游戏，请大家拿出准备好的圆形纸片，请你在圆形纸片上选择一个不是圆心的点，在这点的位置上做个记号；接着请折叠纸片，让圆形纸片的边界上有一点与做记号的点的位置重合；继续上面的步骤，让它绕着圆形纸片的边界折下去，最后看一看折痕构成什么图形. 　　生：“椭圆！”“不是椭圆吧？”“哪里会出现椭圆呢？”“最里面一圈的折痕就是椭圆.”“我的不是椭圆.”“那是你折的不够多.”“那真的是椭圆吗？”…… 　　（当学生互相讨论百思不得其解时，老师开始点拨了） 　　师：这个问题我们怎么从数学的角度来验证呢？（利用“几何画板”）将刚才的游戏抽象一下：我们首先有个圆，那么设圆心为F1，半径为2a，F2是在圆内不同于F1的一定点，|F1F2|=2c，(a,c都是常数)；第二步，在圆上取任意一点P（引导学生发现“让圆形纸片的边界上有一点与做记号的点的位置重合”指的是折痕与PF2连线垂直且平分PF2）；第三步，一直折下去，折痕会构成椭圆，是什么意思呢？ 　　生1：点动成线，应该是动点运动形成的. 　　师：很好，能把具体的行为动作进行抽象，抓住了问题的本质：动点的轨迹是椭圆.那么是哪个点运动？ 　　（这时候很多学生会做大胆的猜想，比如就是PF2与折痕的交点运动，折痕与PF1相交的点运动，等等.无论学生提出何种思路，都用