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对襄阳市中小学校体育特色项目建设思考 　　摘 要：采用实地调查法、观察法、访谈法、文献资料法，对襄阳市城区15所中小学进行体育特色项目内容、建设目的、体育教师师资、场地设施、体育课程教学、课外体育活动进行考察研究，旨在了解体育特色项目建设开展现状，总结体育特色学校的体育开展经验，研究存在的影响因素，为襄阳市中小学建设开展特色体育项目提供参考。 　　关键词：襄阳市 中小学校 体育特色项目 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（b）-0173-02 　　襄阳市目前已获批有足球体育学校17所，其中城区有中小学。后续还将申报建设体育特色学校55所。各学校在体育特色学校与体育特色项目建设好坏不仅影响着其他学校的建设，重要的是反映了我国教育改革的成败。学校体育特色项目是体育特色项目在学校所开展的体育活动中比较突出的项目；学校学生广泛参与此项目，开展项目的目的是提高学生的身体素质、促进学生全面健康发展；学校凭借这项体育特色项目在社会上享有较高的声誉，取得过一定的成绩；并且学校开展的体育特色项目对所在的地区和其他学校产生了较大影响，甚至带动了整体地区以及城市体育特色项目的开展。 　　1 开展特色体育项目的意义 　　1.1 有利于学校开发建设特色的课程 　　国家与教育部对于各级学校课程的开设政策是比较宽松的，只做了方向上和大格局上的规定。各级学校完全可以在政策方向上定位，根据自己的实际情况与条件，对课程进行多方位的改革与尝试，建立起适合该校实情的、具有该校特色的课程。 　　1.2 有利于学校培养特色人才 　　学校从建立特色体育项目为切入点，开启特色教育的大门。引导学生展现特长，尊重学生个性，挖掘学生的潜力，开发出特色教育的资源平台。避免了学校人才培养千篇一律，缺少各自的特点。整个教育局面增加活力，培养的人才多元化。 　　1.3 有利于促进区域文化的形成与发展 　　学校在发展特色体育项目的时候，使其逐步成为学校的一个特色品牌，并围绕着特色项目开展制度建设，精神思想教育等。使得原本普通的项目转化为特色，也成为校园文化形成的过程。校园文化的大力发展，成为区域文化的代表，并辖射其所在区域，带动区域文化的发展。 　　2 襄阳中小学特色体育项目建设现状 　　2.1 各学校没有建设体育特色全面深入的、具体细致的规划和投入 　　在访谈和调研中发现：大多数学校没有全面细致的目标规划，对目标的制定都是笼统的，所有的规划都是依据教育主管部门的要求相对应开列；对于建设体育特色项目应有的人员、资金、设施投入也缺少相应的目标计划，呈现出一种“有想法无行动”的状态。 　　2.2 体育特色项目都是生活中常见项目 　　已建设体育特色项目学校所选择的项目都是生活中容易接触的项目，例如：足球、篮球、乒乓球等，这些项目社会基础相对较好。与其他项目相比更容易普及、更容易养成学生长期的体育锻炼习惯，也有一些项目虽然大众性基础相对薄弱，但是具有相当强的观赏性，如湖北文理学院附中还开展着的龙舟。 　　2.3 体育特色项目活动开展没有到位 　　体育特色学校没有很好规划特色项目教学、运动时间，特色项目的开展相当有限，有相当一部分学校抓学业比升学，学生的大课间和课外活动都很少，几乎看不到特色项目的开展。除要代表学校进行比赛的学生进行课余训练外，其他学生都没有参与体育特色项目的锻炼，支撑学校的特色是部分学生的事，即使是参赛学生也只是在赛前进行突击式训练，可以说没有让学校体育特色普及整个校园。这样的特色活动开展形式和人员、时间安排是不符合体育特色学校精神要求的。 　　2.4 体育特色项目上取得的成绩远不能提高学校影响力 　　有些学校为了取得好的竞技名次来提高自己学校的影响力，采用了不正当的手段，不惜虚报学生年龄，让高年级的学生去参加低年级组的比赛，从校外请一些体育成绩优异的学生来替代参加比赛。没有真正的从学生的发展以及提高教学质量出发，有违背体育特色的真正的本质要求。目前少数学校如五中、二十四中培养了少数体育高级运动员外，其他特色学校未见到人才培养的突出成绩。 　　2.5 教师配备与特色建设不相符 　　学校体育老师担任的教练中，大多数学校只有一半数量的教练所学专业与自己学校的体育特色项目相同，这些体育教师承担起了专业教练的工作。教师配备也缺少梯队建设，缺乏连接性。经调查很多学校教师对特色项目的研究较少，很少进行相关的专题研究。 　　2.6 较多共性问题影响学校体育特色工作 　　体育特色学校重申报而轻建设；培养高素质能力学生时都普遍缺少梯队，导致学校的体育特色代表队的水平起伏较大，在对外比赛中的成绩时好时坏，影响了社会、师生对特色的信任和信心；体育特色学校的领导和专业特长的体育教师的变动会直接影响了特